一、营造“让读书成为一种习惯”的温馨的读书氛围。 读书，为人生奠基。我校“让读书成为一种习惯”活动为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，让他们在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。有书香的校园是迷人的，有书读的人生是阳光的
一、营造“让读书成为一种习惯”的温馨的读书氛围。 读书，为人生奠基。我校“让读书成为一种习惯”活动为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，让他们在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。有书香的校园是迷人的，有书读的人生是阳光的！相信我校开展的“让读书成为一种习惯”活动一定会“读”树一帜，“读”领风*。 学校环境是土壤，它能养育人，学校环境是精神，它能凝聚人。为此我们很重视校园环境的创设，精心布置美化校园，并努力使其育人作用得以充分发挥，使校园的每个角落都充满浓郁的书香气。五、寻求更多的阅读资源，获得更多的支持力量。安徽省淮北市淮海路小学徐华 学校加强宣传橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平*，让学校的每一面墙壁都会说话，每一寸土地会说话，每一个角落都能闻到书香。1、推荐与自选相结合2、创设良好的班级书香氛围三、教师优化课堂教学，对学生课外阅读进行有目的、有步骤的循序渐进地指导。 叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。一方面教师可以按照教材特点和单元阅读训练要求，选择与单元教材同一体裁的范文佳作，作为课堂教学延伸的辅助读物。如学了《黄山奇石》，可补充《黄山云海》等课文；另一方面教师也可以推荐名家名篇等优秀作品，引导学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。如学了《长征》一课，可补充***的相关诗词。1、营造浓浓的校园书香氛围 小学生受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，**分析鉴赏能力还比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择，因此，教师要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，淮北市淮海路小学徐华作大会交流。可以根据学生的兴趣推荐引读。低年级学生较喜欢读配有插图的童话，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等；女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事。也可以结合学习内容推荐选读，比如由文及人，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。1、心态的调整。3、任务的驱动。 这种方式要求学生变压力为动力，变被动为主动，确保在任务的引导下产生课外阅读的必要的动机。课外阅读需要放手，但切忌放任不管。我们就要求教师可根据课程标准推荐学生课外阅读的篇目来分层分级要求，也可根据教材给学生布置课外阅读的任务。如学了《蟋蟀的住宅》就引导学生读《昆虫记》。这样课内外阅读对接起来，阅读任务自然延伸而又有依傍，学生自然乐于接受。其次，教师要对学生的课外阅读进行跟踪管理，在指导完成阅读任务的同时，不断地提出量和质的要求。如布置学生做读书笔记、写读书随感等，都有利于督促学生保质保量地完成阅读任务。 当然，阅读必须是一种积极的、主动的阅读。《新课程标准》中提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读材料。所以老师也不能过于强迫学生读规定的书，也要引导他们自由选择，读适合自己的书，因为适合他们的就是最好的。 落实最有力的方式就是检查，所以有布置就要有检查，否则教师嘴上喊得再响，学生也只会敷衍了事。教师可以给学生布置一些摘抄作业，比如摘抄比喻句、拟人句、精彩片段等，这样的作业就能督促学生把佳句牢记于心。教师还可以布置一些出题作业。比如五年级下学期的必读书目是《上下五**》，教师就可以给学生布置这样的作业：今天回家看第几个故事，根据故事情节出几个题目，形式不限。第二天，便让学生调换着做昨天出的题目。这样的作业就能鞭策学生把课外书读深入，
期盼着那些放飞的翅膀,北影2012，，读透彻。教师还可以让班内每个同学都准备一本读书本，要求学生每天把自己所读文章的题目记录在本子上，在篇名后面写上几个这篇文章中的关键词，写下一点读后的感受。每星期至少给教师检查一次，检查的方式是说说指定的文章的主要内容和读后想法，根据检查的情况写上相应的评价符号。月末，根据教师的评价符号进行评比，奖励做得好的同学。除了教师检查，也可以同桌相互查或由小组长查。这样让学生将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，不仅加强了学生的阅读思考，还让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，使读在写中不断迁移升华。 当然，我们的课时是有限的，要想让学生能够有充足的时间进行课外阅读与交流，就要求教师在教学过程中，精讲精练，少占课外时间，使学生得法于课内，借鉴于课外。 学生出于不同的目的，自然会产生阅读课外书的需要。教师要善于利用他们的需要，引导他们用心地去读书，真正发挥课外阅读的作用。对于把阅读当成“消遣”的学生，教师要引导他们在愉快的课外阅读中获得更多的精神营养；对于 “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”的学生，教师要积极肯定学生对话交流的需要，注意引导他们在阅读对话中积累文化、积累智慧、积累情感；对于利用多读课外书来提高自己的写作水平的学生，教师要合理运用实用性和功利性的激励作用来引导学生切实进行课外阅读。一句话，将学生的合理需要转化为课外阅读的动力，可以顺其自然地引导学生全身心地投入到课外阅读活动中去，可以最大限度地激发学生课外阅读的潜能。2、兴趣的引导。 “读书破万卷，下笔如有神。”曾经有人向鲁迅请教过写作经验，他这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名学者朱永新也曾这样谈读书：“一个崇尚读书的**一定是一个理性的优秀的**，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。”名人朴素而富有哲理的话，也给了我们一个启示：仅*课本上数量有限的几篇文章，满足不了好奇心和求知欲高涨的孩子，也培养不出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才。《新课程标准》也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。所以我们淮海路小学结合“建构语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”课题的研究，积极开展“让读书成为一种习惯”活动，努力使阅读成为师生的生活方式，成为师生的自觉习惯。戏，在游戏中更增进了友情。3、布置与检查相结合 读书活动要真正取得成效，争取家长和社会的支持配合至关重要。所以我们教师要争取家长的配合，让家长来督促、检查。为方便家长检查，教师可专门设计了读书记录卡。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭的活动，举行亲子征文活动。我们还积极和市图书馆等多家单位联系，从而拓展学生的阅读渠道。二、教师转变观念，树立课外阅读的强烈意识。 学校教学楼外墙悬挂的“让读书成为一种习惯”警示语使学生在潜移默化中受到教育；每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，
淮北先锋网，使学生能移步换景，让学生沉浸在浓郁的书香氛围中。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在培养学生课外阅读的兴趣上老师的适时引领是很重要的一招。教师声情并茂的朗诵、激情洋溢的点评，无疑会把学生带入阅读的情境之中，让学生产生课外阅读的兴趣。教师要有意识地去发现学生中的读书爱好者，并注意挖掘他们的读书资源，可以有重点地推出几位“读书之星”，让他们畅谈读书的乐趣，给大家分享读书的快乐，还可让他们推荐优秀的作品，讲述生动的情节，引大家产生阅读的愿望。 课外阅读实施成效的好坏与读者个体的心态有关。教师要注意把握学生的思想脉搏，透视学生的读书心态，端正他们的阅读心态，消除课外阅读会影响学习的负面想法，调优心理状态让买书时的激情持续到阅读过程中去，变“五分钟热度”为可持续发展，变应付式读书为主动性读书。（2）让每一面墙壁飘洒书香。四、教师组织多种读书交流活动，使学生把书读活、读生动起来。 为了让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，每个班级想方设法创设浓厚的班级读书氛围，开展了各具特色的班级阵地建设。教室墙壁上随处可见催人奋进的名人名言、人生格言、对联、谚语；教室“晒晒我的作品”专栏常有图文并茂的诗歌、习作，另外班级还开辟了 “新书推介”“教你一招”“优秀读后感”“精美读书卡”等栏目，让学生浸润在浓浓的经典氛围之中。同时学校还在各个教室布置规范统一图书角。各班孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，这样孩子可阅读的图书范围更为广泛，同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。（1）让每一处景物洋溢书香。2、课内与课外相结合
淮北市**路小学高度重视学生德育工作，挖掘教育资源，积极组织学生参与丰富多彩的实践活动，教育学生感恩社会，关爱他人。这次小记者关爱进城务工人员子女互动采访活动，锻炼了学生采访、互动交流能力，更使学生受到了启迪，懂得要珍惜，会分享，做文明让读书成为一种习惯
4、“需要”的转化。 反思自己的教学行为，学生之所以在课外不阅读，很大程度上取决于任课教师对待课外阅读的态度。只有任课教师重视课外阅读了，才能使其所教的学生从内心深处认识到阅读的好处和重要，才能逐渐培养起阅读的习惯。因此学校要求每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。同时还根据教龄不同提出了不同要求的读书随笔，并鼓励教师能择优输入电脑，发送到个人博客上。另外学校还要求教师积极参加学校每月一次的读书交流沙龙，一同交流读书感受，共享读书乐趣，同时开展相关读书征文等活动。我们还要求语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品，并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等，引导他们读好书，读有益身心的书，为他们的阅读指明方向。