多方协作保质量 混合学习求实效 ——“‘幼师国培（2011）’—安徽省农村幼儿教师培训项目”实施工作总结 【本文是初稿，需要仔细打磨。请勿转载】 根据《教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号），结合幼儿教师队伍建设实
多方协作保质量 混合学习求实效——“‘幼师国培（2011）’—安徽省农村幼儿教师培训项目”实施工作总结
【本文是初稿，需要仔细打磨。请勿转载】根据《教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号），结合幼儿教师队伍建设实际，我省组织3150名农村地区幼儿教师参加了“幼儿教师国家级培训计划（2011）”—安徽省农村幼儿教师培训项目培训。省教育厅、省财政厅高度重视，在总结2010年和2011年“国培计划”中西部项目实施经验的基础上，统筹优化项目设计，积极探索有效举措，充分发挥多方合力，保障了项目实施的高质量和高水平，引领推动着我省“十二五”幼儿教师培训工作的全面开展。
一、立足省情，统筹优化项目设计（一）调查研究务实，目标指向问题解决通过多种途径，开展幼儿教师队伍及培训需求调研，为规划项目和设计方案提供依据，确保培训能够针对队伍现状，解决存在问题。1.学习研究政策文件，掌握学前教育发展基本要求组织学习国家和省教育规划纲要、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、《安徽省学前教育三年行动计划（2011—2013年）》和《教育部 财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》等，明确了项目规划的基本定位。2.调查研究队伍结构，掌握幼儿教师队伍基本问题参加省教育厅、人社厅、编办和财政厅联合开展的中小幼教师队伍调研工作，结合厅基础教育处、省教科院、安徽师范大学、合肥幼儿师范高等专科学校等专家组成员单位调研成果，全面掌握了我省幼儿教师队伍及师资培训的主要问题。3.讨论研究专业标准，掌握幼儿教师培训基本内容按照教育部师范司《关于对〈幼儿园教师专业标准（试行）〉征求意见的函》要求，9月19日，召开专题研讨会。通过充分研讨，专家组成员进一步明确了幼儿教师培训的基本理念、基本内容和基本要求，对项目规划及实施方案进行了修改完善。
（二）机构遴选务实，任务指向优质机构省印发项目申报和评审通知，召开评审答辩会议，严格项目承办机构遴选，调整项目规划有关内容，保障项目组织实施的高规格和高标准。1.项目申报要求具体明确，针对性强9月23日，省教育厅发布《关于组织“幼儿教师国培计划（2011）”—安徽省农村幼儿教师培训项目申报和评审的通知》（皖教秘师〔2011〕48号），通知正文分七个方面共14页。其中，针对2010年“中西部项目”实施存在问题，提出了深刻理解项目要求、切实把握培训需求、准确确立目标内容、有效选择模式方法、切实优化培训资源、强化培训考核评价、着力改善管理服务和精细预算培训经费等8条具体要求。2.答辩评审严格按照要求，公平公正10月9日，省教育厅召开项目答辩评审会，对省外2所、省内5所高师院校和2家远程教育机构提交的申报材料进行答辩评审。省教育厅总督学李明阳主持，来自省财政厅、教育厅、高校和幼儿园的专家及省实施“国培计划”领导小组成员等，审读申报材料，听取机构答辩，进行评审和投票表决。整个评审工作严格按照“国培计划”项目招标指南规定的流程及评标程序，坚持标准，程序井然，严肃认真，公平公正。3.依据反馈意见调整完善，有效落地10月20日，教育部师范司印发2011年“幼师国培”项目评审反馈意见，我省立即召开承办机构执行团队负责人会议，研究讨论修改完善工作。10月25日，省项目办印发通知，组织承办机构进一步完善培训方案。同时，省教育厅对“转岗教师”培训项目实施方案进行修改，为加强项目县远程培训管理，有效开展“送培送教”活动，落实园本研修指导，对承办机构进行了调整，增加承办“国培计划”中西部项目的淮北师范大学、阜阳师范学院和承办省级培训项目的马鞍山师范高等专科学校、桐城师范高等专科学校。
（三）团队建设务实，师资指向业务骨干为保障培训师资优质，落实实践性和操作性，特别是组织实施好“送培送教”活动，一方面，承办院校和机构增加了优秀园长和骨干教师（教研员）的比重和观摩实践的学时，充分发挥业务骨干和优质幼儿园的示范辐射作用。另一方面，组建“幼师国培”讲师团支撑“送培送教”活动。1.严格标准，认真遴选讲师团成员省项目办印发《关于遴选推荐“幼儿教师国家级培训计划”讲师团人选的通知》，各市和有关学校根据标准，认真组织了本地、本校讲师团人选推荐工作。省项目办组织高校教授、培训专家、名园长和名教师等，对推荐人员资格进行了评审，确定70名2011年“幼师国培”讲师团人选。讲师团成员包括高师院校幼儿教师培训专家、幼儿园骨干园长和教师（含），以及优秀教研员，其中来自幼儿园一线43人，超过60%。2.加强使用，保障送培送教团队高水平淮北师范大学、阜阳师范学院、合肥幼儿师范高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校和桐城师范高等专科学校等承担“转岗教师”培训项目集中培训阶段任务的五所院校，从讲师团中选取专家、一线优秀教师（教研员）和优秀园长，组成省级团队，开展“送培送教”活动。各项目县优先从讲师团人选中，遴选本地骨干培训者、骨干教师和园长等组成地方团队，配合省级团队开展工作。3.动态管理，促进培训质量不断提高省项目办在《关于成立“幼师国培”讲师团的通知》中要求，从2012年起，我省各级各类幼儿教师培训要求承办机构优先从“幼师国培”讲师团中遴选培训者，保障培训专家团队的高水平和教学指导的高质量。各地和有关高师院校要加强对讲师团人选的管理和考核，对培训效果进行测评公示,并将考核结果报省中小学教师继续教育中心。省根据讲师团人选考核情况，进行人员调整和补充，实行动态管理。
二、突出质量，积极探索有效举措（一）落实业务指导，工作安排务求精细1.加强方法引领，提高项目实施能力一是认真总结“国培计划”中西部项目实施和省级骨干培训项目组织管理经验，将有效举措纳入“幼师国培”项目实施通知及实施方案，指导各市县、项目承办院校和机构有效开展工作。二是通过省中小学教师继续教育中心网站及时发布有关报道，推荐各地各校有益做法，特别是将宣传报道和工作简报上报教育部国培计划项目办在线发布，进行方法引领，实现有效激励。三是通过邮件、QQ群和博客等途径，推荐国培实施和幼儿教师培训方面的研究文章和工作总结等，引导各地各校接受方法指导，借鉴外地做法，不断改进工作，提高效率。2.加强过程引领，提高项目执行能力12月12日，省教育厅、省财政厅印发组织实施“幼师国培”项目的通知。为做好项目实施工作，师资处于1月16日召开了项目实施工作会，16个市教育局师训部门和项目院校机构的负责人参加了会议。会议重点就培训对象管理、实施时间调整、“转岗教师”培训和师范生顶岗实习等工作作出部署，明确具体要求。1月17日，省项目办印发“幼师国培（2011）”项目实施工作有关事项通知，进一步细化各项工作要求。其中，对“转岗教师”培训项目“送培送教”阶段的组织实施，从活动时间、团队构成、活动形式、工作分工和培训经费五个方面，提出详细的指导性要求。
（二）落实质量监管，过程控制务求到位1.优化监管机制，严格规定动作项目管理继续坚持业务指导机制、备案反馈机制、全程导控机制和绩效考评机制，通过落实六个“规定动作”，保障项目实施质量：一是必须提交需求调研报告，坚持不充分调研不研制培训方案；二是必须修改完善培训方案，坚持方案不具体可行不准予开班；三是必须建立参训教师实践基地，落实示范观摩活动和实践研修环节；四是必须建设远程网络研修平台，落实远程跟踪指导和资源服务；五是必须做好学员信息、培训简报和宣传报道的报送工作，掌控学员参训、培训教学和管理服务情况等；六是必须进行项目绩效自评，坚持分子项目进行项目自评，全面总结组织实施工作。截止4月2日，我省在教育部“国培计划”网站上发布的“幼师国培”方面的报道和简报数量居全国之首。2.完善管理制度，强化贯彻执行为保证项目管理“国培”规格，不断完善“国培计划”中西部项目建立健全的“培训指导者—监督员”制度和工作通报制度等。省项目办领导出席开班仪式、成员参加校地协调会，进行现场指导，及时研究解决问题。市、县师训部门负责人参加协调会，主动深入项目院校和机构，实地考察、听课交流、座谈访谈、看望学员，全面了解培训实施情况。中国教师研修网邀请各市师训部门负责人赴京考察、共商远程培训项目的组织实施。省项目办印制《学员信息表》、《参训情况统计表》、《顶岗实习生信息表》和《顶岗实习情况统计表》，承办院校分市填报，省项目办汇总后向各市、各项目院校和机构通报，并作为工作绩效考核的重要依据。研修网通过培训平台，每天更新学习数据，公布学情，保证了远程培训的参训率和学习率均超过98% 。
（三）落实分层分岗，模式方式务求实效1.创新跟岗研修，“四跟五多”促进发展在总结“中西部项目”置换脱产研修“影子教师”带课研修、带研研修、带学研修和带资研修模式基础上，“幼师国培”置换脱产研修通过多看、多听、多问、多想、多记，“影子园长”进行“跟常规管理”“跟保教管理”、“跟教研管理”和“跟培训管理”，“影子教师”进行“跟班级管理”“跟教育保育”、“跟教育科研”和“跟教师培训”。安徽师范大学着力做实跟岗研修，一是加强基地建设，挂牌设立10所优质幼儿园作为“‘国培计划’参训教师实践基地”；二是实现全程控制，前期注重谋划与对接，中期注重监控与指导，后期注重总结与交流；三是创新研修方式，其一开展不同实践基地研修小组间的互访活动，让学员更多地了解不同幼儿园的特点和优长，其二学员在“影子幼儿园”上公开课，汇报实践研修成果，展示国培学员风采。安庆师范学院强化考核，对学员出勤情况、教学设计、课件制作、听课记录、教学反思、教学研究报告、资源收集和整理等情况进行了专项考核。2.优化实践研修，“四动六有”促进转化置换脱产研修项目训后进行不少于5个月的园本行动研究和实践研修，短期集中培训项目训后进行不少于1个月的园本实践研修，行动研究做到“四动”：问题带动、任务驱动、指导制动、成果推动，实践研修做到“六有”：有需求、有计划、有管理、有指导、有考核、有评估。同时，通过网络研修平台，实现在线交流、远程跟踪指导和研修资源的服务与共享。安徽师范大学为每位学员配备导师，建立导师指导联系卡，保持与学员的密切联系，做好跟踪回访，了解学员培训成果的转化情况，对学员教学、科研提供后续支持。合肥幼儿师范高等专科学校以总结经验交流心得为抓手，发放并回收培训测评表（包括综合满意度测评，课程设置、组织管理和生活管理测评，教师测评），组织进行总结交流，共同分享感想和收获；建立“学员成长档案袋”，包括培训测评表、学员作业、学员评价和参训过程中的表现记录等信息。阜阳师范学院、马鞍山师范高等专科学校和桐城师范高等专科学校等通过每期每班召开学员座谈会，掌握学员需求，开设课程指导学员制订园本研修计划，实施岗位实践研修。3.实施混合研修，“四段五式”促进增效“转岗教师”培训项目实施混合学习，创新培训模式，远程培训、集中培训、送培送教与园本研修相结合。远程培训以专业思想和专业知识学习为重点，网上在线学习与网下集中学习相结合，以“案例式”培训为主，着力观念转变和知识更新。集中培训以专业技能训练为重点，以“参与式”培训为主，着力技能提升和能力提高。送培送教以问题指导为重点，以“情景式”培训为主，着力反思实践和问题解决。园本研修以保教实践为重点，以“探究式”培训和“讨论式”培训为主，着力实践改善和经验提升。合肥幼儿师范高等专科学校的集中培训以参与式培训为主，引导学员主动学习、小组合作学习和实践探究学习，通过理论学习与专题讲座、示范观摩与学员教学展示、经验交流与推广、总结反思与理论提升等，实现培训者与参训教师共担培训任务。该校的“送培送教”活动，采取“三位一体”培训法，将学科特点与关键经验、幼儿的学习进程与发展线索、教师的指导策略“三位”结合，实现内容整合，促进体验、思考。淮北师范大学建构“一、二、三、四”培训运行模式，以一线教师示范、两家（外聘专家和本校专家）共同研读案例、三方（高校教师、一线幼儿教师和国培学员）会商现场活动、四者（高校学者、市县管理者、一线示范者和各地学习者）共建共享“送培送教”活动，吸引学员真正参与到学习中来，结合自己实际工作中的难题和困惑，与专家、与学员积极研讨和交流，取长补短。
三、注重实效，充分发挥多方合力（一）行政业务结合，沟通协调保障运行通过项目启动阶段召开实施工作会议和项目实施阶段召开联席会议，为项目院校机构与市级师训部门之间充分沟通搭建平台，有效地保障了项目运行。1.加强协作，进一步提高工作效能在市县师训部门的协调下，项目院校和机构多种形式开展需求调研活动，遴选一线优秀教师（教研员）担任兼职培训者，建立参训教师实践基地，开展实地考察和示范观摩等活动，将师范生顶岗实习工作、“影子教师”和“影子园长”跟岗研修工作、远程培训网络班级管理和指导工作等落实到位。2.同力合作，有效组织开展送培送教活动“转岗教师”混合研修项目实施的难点是“送培送教”。承担“送培送教”任务的五所集中培训承办院校，根据省项目办通知要求，组织召开校地双方协调会，共同研制活动方案，细化工作流程。“送培送教”活动得到有关市及项目县教育局的大力支持，在县级教师培训机构和幼儿师范学校的通力配合下，开展得有声有色，深受欢迎。
（二）机构院校结合，齐心协力提升效果“转岗教师”混合研修项目实施需要远程培训机构、集中培训院校和市县教育局及幼儿园的多方联动。在项目实施过程中，集中培训院校和远程培训机构采取有效举措，通过多种途径实现密切合作。1.遴选业务骨干，承担管理指导辅导任务五所集中培训院校从本校学前教育专业优秀教师中遴选推荐1人担任远程培训阶段的省级特聘导师，主要负责相关项目县的学员管理和学习辅导任务。特聘导师参加研修网组织进行的省级辅导团队和项目县网络班级辅导教师培训，在双方合作及主要活动中发挥了积极的作用。如，组织本校的集中培训阶段参训教师的远程学习技能训练，收看远程培训开班典礼，进行在线专业指导和学习辅导，共建共享优质研修资源等。2.创新组织方式，联合开展送培送教活动为了让更多的农村幼儿教师分享培训成果，3月 日，淮北师范大学与教师研修网联手，在宿州市灵璧县开展了“送培送教”活动，并面向全国进行现场直播。活动受到了学员的热烈欢迎，认为“送培送教活动很有实用价值”，“近距离的指导、讲解示范，和谐热烈的氛围，送培送教如春风吹绿幼教的又一片新绿”。另外，教师研修网提前为五所集中培训院校统一印制了“转岗教师”混合研修项目的结业证书。
（三）园长教师结合，共建共享扩大效益优秀园长和骨干教师结合，促进公民办、城乡园之间的沟通，更加广泛地辐射国培优质资源，是我省2011年“幼师国培”项目实施的另一个鲜明特点。1.承担实践观摩任务，发挥优质园示范作用承担培训任务的省内项目院校，通过设立参训教师实践基地，组织学员走进院校所在地的城市优质幼儿园，参观考察，观摩实践，进行技能训练课和实践性课程的培训，实施“影子园长”和“影子教师”跟岗研修，凸显了幼儿教育实践性、操作性强的特点。有关园园长高度重视，大力支持，亲自带教，骨干教师积极配合，示范实践，主动带教，极大地提升了民办园、农村园的园长办园能力和教师保教水平、研究能力和培训能力等。2.担任培训者和指导者，发挥业务骨干引领作用一方面，一批优秀园长和骨干教师被项目承办院校聘请，或为参训教师授课，或担任带教导师，或成为省、县讲师团成员。通过担任培训者，帮助学员解决现实问题，改善实践行为，同时也促进了自身能力进一步提升，带动起全园教职工的学习研修热情。另一方面，40多个项目县的优秀园长和骨干教师担任远程培训网络班级管理与指导教师，督促引导本县教师在线学习交流，搜集整理问题，编发培训简报，开展网下交流研讨，为远程培训的参训率和学习率均超过98%做出了积极的贡献。通过实地