淮北教育

　　来源于安徽省教科所网站 淮北市实验高级中学赵剑峰：铜陵随感

2007年1月9日至11日，安徽省教育厅教科所组织的全省普通高中历史新课程课堂教学观摩研讨会在铜陵成功举办，本人开设了省级观摩课《清新典雅的皖南古村落》。因为要准备公开课，更详尽地搜集整理公开课所需的铜陵大通镇的材料，本人未能全程观摩学习所有的研讨课，只能就自己了解到的情况，谈一点粗浅的看法，不当之处，敬请批评指正。

一、高中历史新课程课堂教学应更注重调动学生参与课堂教学的积极性，营造师生互动、生动活泼的课堂氛围。本次研讨会，给我印象最深的合肥五十中张俊老师的《甲骨文与青铜器》一课，其驾驭课堂、调动学生积极参与课堂讨论的能力给我留下了深刻的印象。我能理解徐贵亮老师之所以在高中历史新课程课堂教学观摩研讨会上安排一节初中历史课的良苦用心所在，因为张俊老师擅长的恰恰是目前我们高中老师所普遍欠缺的。当然，因为高中学生和初中学生年龄层次不同，身心发展的特点不同，高中学生参与课堂讨论的积极性普遍不高，尤其是在公开课上的表现欲望不象初中生那样强烈，我们不可能照搬初中课改的经验。但是，初中课改的经验对我们还是有很重要的借鉴意义的。我自己就有深切的感受，为什么同样的学生，有的课学生积极参与，课堂气氛活跃，而有的课就死气沉沉，鸦雀无声呢？究其原因，还是课堂设计的问题，设计的问题没能触动学生最敏感的神经，自然无法激发学生参与课堂讨论的积极性。

二、高中历史新课程课堂教学应慎用“角色扮演”。 “角色扮演”是初中新课改的成功经验，能让学生融入到当时的历史情境之中，更好地体会当时历史人物的真实想法，更深入地理解课本基础知识。但是，本人认为，由于高中学生与初中学生身心发展的特点有很大的不同，他们对接受知识的方式方法的要求不同，“角色扮演”容易使高中历史课堂教学陷入庸俗化、浅层化的误区，画虎不成反类犬，给人以东施效颦之感。比如《罗马法的起源与发展》一课，不少老师认为案例分析过程中的角色扮演是本节课的亮点之一，我却有不同意见。为什么？因为老师没有把握住“角色扮演”的真正目的到底是什么，应该是通过角色扮演使学生自然地得出结论“万民法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯”，但四名学生绕来绕去，不知所云，虽然惹得哄堂大笑，但与设计“角色扮演”所要达到的真正目的南辕北辙，相去甚远，最后还是老师告诉学生结论。既然这样，又何必设计“角色扮演”呢？仅仅为了活跃课堂气氛吗？最终又真正达到活跃课堂气氛的功效了吗？一场闹剧之后，一无所得，甚至起到反效果。当然，我并不反对在高中历史课堂教学中使用“角色扮演”,只是要精心设计，有的放矢。

三、高中历史新课程课堂教学应加强对教材的重新整合，这才是上好一节课的根本。李代贵老师的《古希腊民主政治》一课，如果没有扎实的功底，深厚的积淀，以及对民主政治的独到的见解，是很难上好这节课的。这与李老师长期的积累和研究是分不开的。但部分老师把高中历史新课程课堂教学当成了快餐文化，当成了已有课件的拼凑，是在用别人的东西教，而欠缺自己对教材的把握和体会。因为我今年也教高一，为了把课上好，也从网上下载了不少成品课件，我发现，本次研讨会，有个别老师的课件，大部分是从网上下载的，甚至连课件模板都不曾变化，我不知道这样的课有多少他自己的思想，这样的课有多少他自己对教材的理解？这样的连老师自己都没有吃透的课又能在多大程度上达到课标要求呢？

四、我个人认为，评课应该在肯定优点的同时，多讲缺点，多讲不足，这样才是对执教老师真正负责，真正有利于他以后的发展和进步。（当然，言词不能过于激烈，语气和用词不能太过，要保护上课老师的热情和积极性。）但有些遗憾，这次听到的意见和建议太少。但我知道，私下里，其实不少老师都是有不同见解的，为什么不能把不同见解摆在桌面上呢？虽然听起来可能会有些刺耳，但长此以往对大家都是有益的。

以上是本人对这次研讨会的几点反思，都是些不成熟的个人意见，仅供参考。错误及疏漏之处，还请多多批评指正！