【关键词】知识经济时代 教育革新 信息技术 小学语文教学
——浅谈信息技术对小学语文教学的影响 我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，淮北学前教育,远远的四川灾区的，，教师的讲授过程波澜不惊，学生反应平平，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。《全日制语文教学大纲》（2000.2.2）明确指出：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率”。信息技术应用作为提高教学质量和效率的手段之一，但绝不能代替教学本身。我们引入信息技术，利于打破传统的封闭模式，使课堂教学变得灵活多样，丰富多彩，更为开放，更富有创造活力。但不是这种技术引用越多越好，教师必须策略的、有选择的利用它，赋予它明确的教学目的，回答要解决学生某种问题，以使课堂教学变成一个全面开放的、全体参与的、自觉自主的过程，使学生有所得。 而信息技术的有效引入，恰能把老师从传统的硬传道形象转而为一个学术的“魔术师”，通过光、影、时、空的丰富转换，通过感官的美的刺激，抓住学生的注意力，使学生不自觉的、但效果显著的进入教师创设的学习情境之中，精力集中且主动参与度高，达到以兴趣为牵引的交互的、主动的良好教学氛围。 理解难题无非两处，一为过于抽象，一为缺乏认知【参考文献】
一些信息技术在教学中的应用，已经成熟并被实践证实为卓尔有效的，得到广泛的推广。【论文摘要】
二、如何加强信息技术利用 信息技术之于小学教育有着什么样的意义，如何策略性的运用信息技术，如何规避信息技术在教学中的误区，最大程度的利用信息技术达到良好的教学效果。本文将就小学语文教学中的信息技术应用，浅谈个人的一些看法。*****指出：“教育和科技事业要走改革创新之路，全面提高全**的素质和创新能力”。21世纪是向知识经济迈进的时代，传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人材的需要。电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。如果我们开展教学结构的研究，运用**方法，通过现代化的教学技术，从整体上优化语文课教学过程，就能够为语文教学改革提供一条有创意的新路。 （1）解决学生的理解难题 朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。 即每次信息技术应用必须明白主要是为了解决困扰学生的什么问题，达到什么目的。 信息技术手段必须是在需要的时候，在恰当的时间、合适的地点才能达到引人入胜的效果，最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。1、要用在激趣引入之初。确实，好的开头是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重难点解读之处。信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。
（三）有效的方式方法 在知识经济时代，人们对知识的诉求更加凸显，客观上对教育的革新与与时俱进提出了更高、更迫切的需求。而信息技术是引领知识经济时代到来的核心因素，信息技术的突飞猛进直接导致了社会深层次的变革。1、信息技术应用的主旨明确 在信息技术的应用上，更强调与学生的交流与互动，把握“情到深处”的时机，把学生从单纯的感官刺激中拉回来，适时的引导学生去思考、去归纳、去判断。提升学生知识的同时，更锻炼了学生思维习惯，提升了学习能力。1、李海旭，《语文课堂教学中如何有效利用信息技术手段》，河北远程教育网，2010年11月； 教师的传道授业，都必须以学生理解、认同以致达到共鸣为教学的不同层次的追求，即古语“知其然，知其所以然”的判断，而面向小学生的教学尤其如此，这就要求教学要充分调动学生的情感，而真情实境的展示则是打开学生情感大门的金钥匙。学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣对学习本身的影响是不言而喻的。尤其对于缺乏自觉、目的模糊的小学生学习阶段，能否激发学生的兴趣，成为学生基础教学成败的关键因素。 （一）信息技术仅是教学手段 综上所述，信息技术的应用对教学，特别是小学语文教学具有非常重要的意义。但是我们必须认识到，信息技术只是一种教学手段，是辅助教师教学、学生学习的工具，我们要创新的掌握信息技术的应用策略，规避教学应用上的误区，与时俱进的提升小学语文教学水平。 识字与朗读都是解决教学中的学生基本功训练，而在更深层次上，学生认知能力的提升则必须上升到情感层面。情境教学在语文教学中的地位日益凸显，通过信息技术手段，使得情境的展示声文并茂，形象、生动、贴切、真实，让学生寓情于景中，获得认知升华的效果。情境展示丰富、灵活、多样，小到几幅形象的图片，大到一段声文并茂的情景剧，根据教学需要，有针对侧重的选择。3、情境展示 信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，因而赢得了众多语文教师的青睐，并被广泛应用于课堂教学中。但在应用过程中也出现了很多的问题，造成使用效果低甚至起到反作用的结果。这是因为，教师在应用策略与过程的控制上出了问题。 识字、写字教学是低年级的重中之重，但因地域的差异及教师个体的差异，很多教师的读音不够标准，板书缺乏规范性、示范性，而运用信息技术（多媒体课件）展示生字的读音、写法，准确、直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。 王琳3、杭毓锋，《浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学 》，宜兴教育网，2008年3月。 （二）强调互动与归纳，提升学生学习能力 （二）切入时机恰当1、识字教学 （一）兴趣教学的需要 （二）化抽象于具体，弥补认知的差异与不足 信息教学最大的特点是借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容具体、生动、形象，较好的解决了学生认知层次低、教师讲解抽象等问题，也能最大程度上弥补即有的认知差异，克服差异诱发学生整体的兴趣与求知欲望。 三、张弛有度，促成信息技术应用效果最大化