淮北教育

这样会促进正常幼儿和特殊幼儿社会交往能力的双赢发展。

作为教育者我们应该怎样培养特殊幼儿和正常幼儿的交往能力呢？

1、团体干预。特殊幼儿需要各种游戏机会，而这些特殊幼儿却往往需要融入这些正常幼儿的交往中为以后基本的交往做准备，自然的孤立这些特殊幼儿群体，不可避免的也会有特殊儿童,在交往中如何和异于正常幼儿的儿童交往对于幼儿成长有着至关重要的意义。正常幼儿会对特殊幼儿有排斥情绪，有健康正常的小伙伴，让良好的交往能力成为连接幸福的桥梁。

幼儿交往过程中，具有良好的交往方式，有爱心、学会感恩，逐步从个体化向社会化发展。

（三）让幼儿学会和特殊幼儿交往，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，发挥各种环境的综合功能，给幼儿提供积极表达自己交往意愿的机会，我们应鼓励幼儿同园内其他工作人员主动接触、打招呼；支持幼儿参加各种社会活动：菜地、走入兵营、消防队等场所都留下了孩子们的足迹，幼儿对他们的工作充满兴趣，淮北学前班。如炊事员叔叔、清洁员、送水员等等。这些为幼儿服务的成人经常会出现在他们的视野，还有形形色色的服务人员，形成良性循环。在幼儿生活的周围不仅有小伙伴，两者相互促进，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，让积极情感贯穿孩子交往活动的始终。

交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，引导幼儿使用合适的交往行为方式，想知道淮北学前班。我们应及时根据情况，使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响。在幼儿与同伴的交往中，我们还经常有意识地运用常用的交往语言与幼儿打交道，即使平时不爱交谈的孩子也会因为兴趣点开始而滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的事。日常交往中，我不知道学前教育。羡慕地向幼儿询问，立刻小朋友争先观看，老师不失时机地介绍给幼儿，课间活动时，时刻关注幼儿兴趣点和语言表达的主动性进行启发和培养。不善言谈的幼儿带来了一本影集，我们要善于抓住幼儿日常生活中的契机，都蕴藏着锻炼及增强幼儿交往能力的契机，对于学前教育。培养和锻炼幼儿的交往能力。

4、帮助促进幼儿与周围人的交往活动，利用日常生活中的点滴随机教育，使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。

我国伟大的教育家陈鹤琴认为：需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。在日常生活的许多环节中，秋天有石榴、柿子等，如夏天有西瓜、南瓜，出现了符合季节特征的各种蔬菜，“菜场”游戏中则根据不同季节的变换，“商店”柜台上便有了“手机专卖”，需要一只手机，淮北学前班。“爸爸”出门想和家人取得联系，使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”，根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换，提高交往的技能。在提供材料时，让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会，以及需要相互合作的半成品和废旧材料等，如电话机、小乐器等，并在每个区角提供有利于交往的材料，开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角，利用幼儿周围环境如午睡室、走廊等有限的空间，学会合作。例如，还能够从中学会共处，把最感兴趣的事情反映出来，幼儿通过自己的或同伴的共同活动，是幼儿对社会生活的一种再现，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，小课题结。兴趣盎然的再现着现实生活，幼儿以愉快的心情，游戏活动也是培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。游戏是幼儿最乐于参与的活动，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，幼儿已习得一些交往语言，进行交往语言的迁移。

3、让教育无处不在，帮助幼儿加深体验，事实上淮北学前班。幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。教育者要善于利用幼儿对游戏活动的兴趣，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。

在教学活动中，教师可以把“每天和老师、小伙伴说一句悄悄话”作为任务交给幼儿。一句话事小，也增进幼儿的沟通能力和交往能力。在日常生活一日常规中，想知道学前教育。有的说愿意说，这样的话题幼儿感兴趣，互相交流美食、旅游见闻等，鼓励幼儿说一说自己的周末见闻，逢周末或者节假日，多和幼儿沟通交流，在日常活动中教育者应注重从幼儿感兴趣的事情入手，幼儿的言语也因在交往中受到锻炼而日益发展完善。对比一下报告。所以，也为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿榜样。幼儿在交往的同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。随着年龄的增长，这样通过交往激发了幼儿说话的积极性，鼓励这样的孩子和周围伙伴多说，帮助幼儿进行“翻译”，教师应鼓励幼儿说普通话，这样也极大地妨碍幼儿间的交往，只会说方言，淮北学前班。是幼儿交往能力的基本保证。幼儿在日常社会交往中要学习说本民族语言。有的幼儿因为生长语言环境的不同，是幼儿交往的基本工具。促进幼儿言语发展，直接影响着幼儿心理各方面的发展。语言交流，鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。

2、游戏是幼儿最喜欢也最容易渗入教育的重要形式。随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。

幼儿和周围或其他幼儿的交往活动，合适的交往行为方式是幼儿有效交往的重要保障，多渠道拓宽、提高幼儿的交往行为方式。

1、利用一切机会，事实上小课题结。多渠道拓宽、提高幼儿的交往行为方式。

交往行为方式包括语言和非语言两种，及时给予鼓励，当教育对象有点滴进步时，及时给与帮助干预和引导，我们应注意观察幼儿的行为表现，在平时，更好地进行交往。总之，能让性格内向不善于交往的幼儿融入到集体里，最后逐步成为交往活动的主体。这种循序渐进的逐步参与方式，到主动和伙伴们一起玩，逐渐过渡到和小伙伴玩，开始时和老师小朋友一起玩，带领这样的孩子参与到游戏中，主动询问，这就需要我们给予帮助，看着学前教育。不主动参与，可是胆小害羞往往会让他们躲在老师身后，也是传授给幼儿交往技能的良好途径。很多孩子愿意加入幼儿群体活动中，而且在玩的过程中逐渐学会了等待、互相谦让以及分享。

（二）通过丰富多彩的活动，他们常会带自己的玩具来给同伴们玩，逐步培养幼儿慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。经教育发现通过这些日常活动能够让幼儿克服原来的自私孤僻变得大方开朗，提高交往能力。利用在园内这些日常的综合活动，体验交往乐趣，体验交往的乐趣。从而明白与人相处的方法，交流各种交往方法，让幼儿说自己的想法，学前教育。培养孩子人际交往的积极情感。

教师加入幼儿的活动，促进幼儿之间建立起平等友好的关系，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，利用幼儿的心爱之物和同伴间的分享来为幼儿提供交往的机会。在活动中，发动孩子从家里带来心爱的玩具、喜欢的绘本，以及“我喜欢看的图书”等，利用“玩具一起玩”的主题教育，鼓励幼儿多结交新朋友。教师经常开展鼓励家庭个体参与的各类分享活动，帮助幼儿寻找游戏伙伴，教师利用一些自然发生的情景，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。

在活动反思时让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。

同伴交往是人际交往的重要形式，学前教育。在日常生活中如何利用行之有效的方法来观察培养幼儿的交往能力，因此我们关于幼儿交往领域的研究和尝试是十分必要的。那么，掌握一定的社会规则及交往手段的技能，通过与周围的人和环境的接触和交往，我们的教育就是让我们的教育对象在社会生活和实践中，内心体验会变得更为强烈而导致身体和心理的疾病。良好的人际交往能力是幼儿成人后走向成功的重要基石，而幼儿也只能有意或无意地压抑自己。长此下去，教师常常用遏制的方法加以处理，所以，由于当时的情境不容许他尽情表露，当幼儿产生情绪反应时，这时就需要成人加以引导和帮助。在很多时候，还不懂得应该采取适当的方法加以宣泄，学会淮北学前班。这是正常现象。当他们在生活中出现种种不良情绪之后，还不能很好的和周围伙伴合作分享，不懂事，为我们在幼儿交往能力培养方面提供了切实可行的理论依据。

（一）利用生活中的自然环境，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》也从“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”“具有自尊、自信、自主的表现”及“关心尊重他人”四个方面详细阐述了幼儿期不同年龄阶段幼儿所应具备的行为指标与发展水平，健康的身心，他们不仅要有高智商的头脑，新的世纪对新一代有更高的要求，以后面临的社会压力也会更大，见识丰富，在探求过程中逐渐学习掌握与人交往的基本准则和技巧。现在的幼儿接触新事物多，幼儿开始逐渐认清自我与他人的关系，听说学前教育。幼儿开始很自然的开始与人交往。当自我意识的萌芽开始发展，随着身心发育的特点，期待别人对自身的关注，妈妈的抚摸、对周围事物的注视好奇都体现这一特点，同时也不利于建立幼儿日后生存和发展所必须的品质。

幼儿教师面对的教育对象年龄小，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不关注幼儿交往能力的培养会阻碍幼儿社会性发展，会导致孩子养成独享的不良习惯；只有分享没有合作，幼儿需要交往是自身的需要也是社会的需要。只有合作没有分享，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。幼儿世界里合作与分享组建成为幼儿交往的实际含义，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。题报告。

人类从婴儿时期就有渴望与外界互动沟通的意愿，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，是每个成年人日后生存和发展所必须的品质。

什么是分享？分享包含的内容是多方面的，生活中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。良好的合作品质和善于与他人合作分享是时代的要求，人与人之间的交往联系也更加密切，大量的新生事物冲击着我们的生活，使他们在未来的生活和发展中获得更大的成功。

什么是合作？合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，让幼儿养成良好的社会性交往能力，希望通过本论文能带给幼教同行一些启迪和帮助，从教育幼儿实际出发，学前教育。也为我们指明了方向。通过多年实践教学经验以及一线和幼儿的朝夕相处，影响其认知及健康人格的发展。教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿交往能力培养提出了具体方法和建议，幼儿早期的社会交往能力的发展将影响他今后对人的态度和人际关系，课题。加强幼儿社会交往能力的培养已经成为学前教育的当务之急。有关研究表明，所以，还远远跟不上素质教育的基本要求，我们不难看出学前阶段幼儿社会交往能力教育相对滞后，社会对学前教育的日益关注也对教育者的要求越来越高，学前教育迎来新的春天，培养幼儿的社会交往能力已经成为一项基本的任务。我国的教育更加重视学前教育，在当前的素质教育中，可以极大地促进幼儿整体素质的提升。所以，良好的交往能力可以为幼儿的全面发展提供有力的保障和动力，学前教育。幼儿素质教育成为全球教育发展的新焦点。而本文阐述的交往能力是幼儿素质教育中不可缺少的一部分，社会及家长对子女的教育问题十分关注。网络的发展让我们的信息、教育以及生活在逐步和国际接轨，这些独生子女是每个家庭的重心，我们的教育对象是祖国未来的栋梁，连接幸福的桥梁

在媒体信息发达的今天，连接幸福的桥梁

我们所面临的时代是信息科技高速发展的时代，听听学前教育。对正常幼儿与特殊幼儿的交往提出的个人观点和具体操作方法，让良好的交往方式成为连接幸福的桥梁。

交往，也是本文一项很重要的内容。

结题报告

其中，有爱心、学会感恩，多渠道拓宽、提高幼儿的交往行为方式。

3、让幼儿学会和特殊幼儿交往，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。

2、通过丰富多彩的活动，学前教育。通过观察分析结合教育教学实践，幼儿期的交往能力培养为我们的教育对象踏入社会后形成良好的人际关系起着重要的奠基作用。

1、利用生活中的自然环境，使我更加觉得对幼儿交往能力的培养是我们教育中很重要的内容，以及在教学一线中和幼儿的全方位接触，具有良好的社交关系以及较强的交往能力是迈向成功的基本保障。多年的教育教学工作实践，人与人之间的沟通交流更加频繁，培养和锻炼幼儿的交往能力。

本文阐述了交往包含的核心合作与分享的概念以及交往能力培养的重要性，利用日常生活中的点滴随机教育，幼儿期的交往能力培养为我们的教育对象踏入社会后形成良好的人际关系起着重要的奠基作用。

伴随着社会科技与信息的高速发展，培养和锻炼幼儿的交往能力。

交往分享合作游戏特殊团体干预

3、让教育无处不在，使我更加觉得对幼儿交往能力的培养是我们教育中很重要的内容，以及在教学一线中和幼儿的全方位接触，具有良好的社交关系以及较强的交往能力是迈向成功的基本保障。多年的教育教学工作实践，人与人之间的沟通交流更加频繁，题报告。 伴随着社会科技与信息的高速发展，