填空题
1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在 家庭中对子女实施的学前教育。
2．学前教育肩负着 保育和教育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面获得全盘发展的任务。
3．学前教育学的任务是研究学前教育情景和顺序。
4．学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、拜望法、实验法等。
5．近现代学前教育实际的爆发，既是近现代社会改革、社会发展的产物，也是在中外历史上相关 学前教育、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。
6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育实际的散布、应用而变成，实际代表是福禄培尔及其支持者。
7．中国近现代学前教育实际流派的特性是练习鉴戒 国外学前教育实际，探求中国化的学前教育实际。
8．福禄培尔以为：人生来具有 活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动天性。
9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感官训练和 初步知识教育。
10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称精神活动，即康健活动、社会活动、迷信活动、艺术活动和文学活动。
1．弗洛依德以为“本我”实行的原则是快乐。
2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲领》中 措辞界限教育的宗旨之一。
3．维果茨基以为，人的初级心理机能发展的本原在于 社会的交互作用。
4．从教育的目的不只仅只是培育能适应社会的人，还要培育能促使社会与完满社会的人来看，优越德行品德的变成是儿童社会化的主旨与关键。
5．儿童观是人们对儿童的看法见解和主张。
6．幼儿美育是指按照幼儿的身心特性，诈欺美的事物，通过各种审美道路来培育幼儿感受美、玩赏美、再现美、兴办美的情味和能力的教育活动。
7．儿童的客观能动性是指儿童对外界影响的选拔、吸取和消化的主动反映能力。
8．皮亚杰以为，儿童思想中的自我中心的机制关键在于混合与顺化的均衡。
9．幼儿园教育宗旨的效力特性有： 价值典范性，普遍性，收场导向性，可分析性。
10．影响儿童身心发展的四个主要要素：遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构。
11．学前教育目的是一定社会按照自身的政治、经济、文明发展的恳求及受教育者身心发展状况确定的关于学后期儿童发展及其培育宗旨的具体体现。它反映一定社会对学后期儿童的恳求，是学前教育事业的 启航点和最终宗旨，也是制定学前教育宗旨、确定学前教育形式、选拔学前教育方法、评价学前教育效果的 底子依据。
12．从学前教育的宗旨体系来看，活动教育宗旨是达成学前教育目的最基本的宗旨要素。
13．品德心理组织主要包括德行认知、德行情感和 德行行为三个局限。
1．幼儿教练的专业教养组织主要包括准确、迷信的儿童观和教育观、专业知识、坚固的专业能力和优越的专业灵魂和康健的身心素质。幼儿。
2．区角活动宗旨的制定应注意：具体适应性，过度性，发展性。
3．托幼机构教育的特性是特殊性、普遍性、计划性和专业性。
4．幼儿教练的角色演化经验了“保姆”、“保育员”和教练的经过。
5．幼儿游戏的主要特性有：非功利性、自主性、愉悦性、虚拟性。
6．幼儿园教学活动安排的平常步骤包括：活动时间与活动称号确凿立、活动宗旨的制定、活动盘算的安排、活动经过安排、活动延迟的安排五个局限组成。
7．区角活动的主要类型有：练习性区角活动，游戏性区角活动，练习与游戏调和性区角活动。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法，演示范例法。
9．评价幼儿园教学活动形式的合理性的维度主要有：形式的年龄适宜性、形式与宗旨的一致性、形式的迷信性、形式的生活性、相关环境原料的适宜性、形式实际的完成情形。
10．幼儿园教学活动组织的形式按照活动方式的不同，可能分为整体教学、分组教学和个体教学三种形式。
11．观察者对区角活动观察情形的纪录方式平常可分为：文字描摹性纪录和表格式。事实上学前教育。
12．幼儿教练的事业特性是主动性和幼稚性、兴办性、全盘性和细巧行和主体性。
13．游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过师法和联想，有目的、偶尔识、兴办性地反映实际生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
1．《幼儿园事业规程》端正，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时。
2．家庭教育具有晚期性、全盘性、道理性、渗入性和乖巧性的特性，而学前教育具有社会性、集体性、计划性和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有集体性。
4．就教育时间下去讲，家庭对于儿童的教育具有长远性。
5．在幼小连结的形式上，要把儿童能力的发展和连结作为重点。
6．幼儿园和家庭教育连结包括两种形式，一种是直接协作，一种是直接协作。
7．社区是介于社会和团体之间的社会实体。
8．确定一个班级内活动区数量的主要要素是创设。
9．学前教育连结，就是指学前教育机构同家庭、教练以及学前教育同社区教育的连结，保证学前教育机构教育效力，和幼儿生长发展的连续性。
10．缩小镜、天平、水箱等原料应投放在迷信区。
11．幼小连结的任务总的来讲，是要处分孩子的生理、心理以及能力上的不适应。
12．在练习方式上，幼儿园主要以游戏为主要练习形式，而小学主要的练习形式是课堂。
1．狭义学前教育是指对出世到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
2．欧美兴旺发财国度创制出指称学前教育的新名词是ECCE
名词说明
1．学前教育 ：狭义的学前教育是指对出世到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学 ：是以学前教育情景和学前教育题目为对象的一个研究界限，游戏的功能：促进幼儿认知发展。目的在于透露学前教育的顺序，阐发学前教育的原则、方法。
3．幼儿园 ：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的无机组成局限，是学校教育制度的基础阶段。
4．家庭学前教育 ：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育 ：是由专职人员在由社会组织建立的特地化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
6．观察法 ：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象实行有目的、有计划的考察、纪录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法 ：是通过汇集、查阅、收拾整顿已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．拜望法 ：是以访谈、问卷、考查等直接手段获取某一学前教育情景和题目的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出皮相的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。
9．实验法 ：是按照研究假定，运用一定的人为手段，主动干与或独揽对象的发生、发展经过，借助观察、丈量等手段，探求、考证建议情景因果关连的研究方法。
简答题
1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？
学前教育的非排他性和排他性；学前教育的非比赛性和比赛性；学前教育的外溢性。
2．当代学前教育的发展有哪些特性？
保证儿童权益、促使教育专制是学前教育发展的指导思想；加大政府干与学前教育的力度；学前教育的现代化水平获得进步。
3．简述国外近现代有哪些学前教育实际流派。
欧文学前教育实际流派：幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”，不责问和不责罚儿童、教练表情亲切等教育原则。福禄培尔学前教育实际流派：游戏的功能：促进幼儿认知发展。基本原则是自我活动。蒙特梭利学前教育实际流派：学前教育的两条基本原则：自在与事业。前进主义学前教育实际流派：教育即经验的改组和改造、教育即生长、教育即生活、学校即社会，教育要以儿童为中心，基本方法是“做中学”。苏联的学前教育实际流派
4．简述陈鹤琴活教育实际的主旨见解。
是针对顽固于书本的旧教育而提出的。什么是“活教育”？简单地说一句，就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。活教育的目的论，活教育的目的就在于“做人，做中国人，听说淮北学前班。做现代的中国人”，他厥后进一步提出要“做世界人”；活教育的课程论，他提出大天然大社会多是我们的活教材；活教育的方法论，主张活教法是在做中学，做中教，做中求前进。
1.简述《幼儿园教育指导纲领》（试行）中各界限的宗旨。
答：（1）康健界限宗旨：第一，身体康健，在整体生活中情感稳定、愉快。其实学前教育。第二，生活、卫生风气优越，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健学问，练习保护自己。第四，喜欢加入体育活动，行为协调、乖巧。（2）措辞界限的宗旨：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意谛听对方讲话，能分析日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。（3）社会界限宗旨：第一，能主动地参与各项活动，有相信。第二，乐意与人交往，练习互助、协作和分享，有怜悯心。第三，分析并固守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的负担感。第五，爱父母、尊长、老师和同伴，爱整体、爱家长、爱祖国。（4）迷信界限宗旨：第一，对周围事物、情景感兴趣，有猎奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，发端动脑，探究题目。学会淮北学前班。第三，能用适当的方式表达、换取探求的经过和收场。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关连并体验数学的首要和有趣。第五，珍视动植物，关心周围环境，亲近大天然，珍惜天然资源，有初步的环保认识。（5）艺术界限宗旨：第一，能初步感受并嗜好环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢加入艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式实行艺术再现活动。
2.什么是儿童发展？其基本特征是什么？
答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个体系的整体、是主动性与主动性的同一、是连续性与阶段性的同一、具有个体差异、具有“关键期”。
3.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
答：体育的基本原则：1、全盘发展的原则，2、安全原则，3、意见意义性原则，4、教育性原则。智育的基本原则：1、直观性原则，2、“学”与“做”相贯串的原则，3、智力要素与非智力要素相贯串的原则。德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、反面引导原则，3、践诺练习原则，4、连续一致原则，5、整体教育和个体教育相贯串的原则。美育的基本原则：1、情感体验性原则，2、兴办性原则，3、循规蹈矩原则。
概括儿童观的演化经过。
答：儿童观的变成遭到社会政治、经济、文明、科技发展水平以及人类自身认识水同等多种要素的影响和限制。以是，在人类历史发展的不同时期，你知道学前教育。变成了不同的儿童观。
（1）现代的儿童观：儿童是小小孩儿。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从头人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙活动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童位子渐渐飞腾，儿童中心观渐渐确立。(5)现代人人观念形式的儿童观：儿童是家当，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
简述儿童权益的含义、意义。
答、儿童权益的含义主要包括四个方面：一是生存的权益，主要是指儿童生命权、康健权和接受医疗存眷的权益；二是受教育权和自主发展的权益，主要是指儿童有接受正途教育和非正途教育，并获得身心协调、全盘发展的权益；三是参与权，指儿童有加入家庭、社会和各种文明生活，并就与其发展相关的事项提出自己的意见的权益；四是受保护权，每个儿童都有免受看轻、摧毁和无视的权益，孤儿、难民中的儿童等处境晦气的儿童应遭到特殊保护。儿童权益的意义：1、儿童身心尚未幼稚，他们须要特殊的保护和照料。2、儿童身心、德行和社会性的发展须要康健、安全、协调的气氛和不受任何看轻的环境，享有足以促使其身心各方面发展的生死水平是儿童的权益。淮北学前班。3、民族的文明及其价值观与儿童的发展有紧密亲密的联系，各国和各地域的保守文明和价值观对儿童的发展有首要作用。4、国际协作有益于保证各国儿童的发展，国际社会应联合起来合伙庇护儿童的权益。5、受教育权是儿童最首要、也是最基本的权益。
幼儿教练基本事业职责是什么，现代幼儿教练应承当哪些角色？
现代幼儿教练用哪个承当的角色有：（1）教育者（2）公共关连的协调者（3）幼儿游戏的火伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育践诺者，也是学前教育实际的研究者和建构者
2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
在主题选拔经过中，要推敲以下几个要素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、须要、生活经验、原有的认知组织和水同等。（2）主题自身的特性。（3）教练。（4）可能诈欺的教育资源。
3．简述幼儿园教学评定的形式（1）评定教学宗旨；（2）评定教学形式；（3）评定教学经过；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教练
4．优越师幼关连的建构战术有哪些？
（1）奠定师幼关连的优越基础。（2）以亲切、同等、尊重的态度主动主动地与幼儿交往。
（3）与幼儿实行有用的沟通。（4）对幼儿活动的形式和方式感兴趣。（5）宽宏对付幼儿的过失。
（6）襄理幼儿变成优越的同伴关连。（7）襄理幼儿开脱不良行为风气。
5．简述幼儿园各罕见游戏活动的形式、效力及组织指导要注意的题目。
幼儿园罕见的游戏：角色游戏；演出游戏；组织游戏；规则游戏。
游戏的效力：促使幼儿认知发展；促使幼儿措辞交往能力发展；促使幼儿感知活动发展
组织指导要注意的题目：选拔适合幼儿演出的文艺作品；襄理幼儿分析文艺作品；师幼合伙创设演出游戏环境；演出游戏经过的组织与指导；演出游戏的观察和纪录。
1．请说明幼儿园环境的概念，并举例说明。P225
答：幼儿园环境指幼儿园外部，包括幼儿园的精神环境和灵魂环境。1、幼儿园的精神环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形式的教育条件，如园舍建设、设施设备、活动场地、教学器材、活动原料、环境安插、空间布局及绿化等无形的东西，是促使幼儿身心全盘发展的最基本保证。功能。2、幼儿园的灵魂环境主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理空气。它因园长的管理方式、人际关连、人人心理、教练的教育观念与行为、幼儿与精神环境等要素的影响而变成，是一种首要的潜在课程。
2．扼要说明学前教育连结。P269
答：从狭义上讲，事实上学前教育。幼小连结是指襄理幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，大概逾越已有的经验。
从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学形式，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促使幼儿从幼儿园到小学的过渡。
3．简述行为情境实际。P227
答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为形式具有相似性。也就是说，精神环境的规划与安排方式会暗示人们 出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为形式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有彼此依赖性。每一种行为情境，岂论是庞杂的还是简单的，均生存于一个更大的环境中，且彼此依存、交互影响。
4．举例说明幼儿心理适应。P289
答：心理适应是指幼儿在心理上做好盘算接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理盘算。让孩子做好接受再生活的盘算，最首要的是能给孩子呈现一个再生活的全景，让孩子对新的生活有一个全盘准确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和诀别与以前幼儿园的练习任务不同时，淮北学前班。有足够的勇气和信心去面对，并主动去处分题目完成任务。所以，在心理适应上，家园要弥漫了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培育孩子的主动性、独立性、规则认识、任务认识等，让孩子在进入小学之背面临新的环境，出现新的题目，能够以一种主动的心态沉着面对，努力去章服困难。
5．扼要说明全方位户外活动场地。P240
答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏组织为主体，兼容其他游戏区域及各种可挪动转移的活动原料，不只能餍足幼儿各界限的发展需求，而且能够餍足幼儿个体差异的须要的具有复合效力的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量厚实”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了弥漫的自在挪动转移的活动原料、自主选拔的机遇。全方位或外活动场地该当包括一下区域：1、大型组合游戏组织区。2、天然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、静态原料建构区或“建设工地”。6、埋没、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文明一角。
2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的见解。
福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应襄理有力顾问孩子的家庭处分照看孩子的题目。②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和天然，增强体质，锤炼感想，培育整体生活风气、社会态度和民族美德，发展膂力、智力、做事或坐蓐的妙技技巧，为入小学做好盘算。③幼儿园还有培训幼儿园教练、引申幼儿教育经验的任务。想知道发展。
分析题
1．谈谈你对练习学前教育学的意义的看法。
《学前教育学》主要是研究学前教育的情景，透露学前教育的顺序，以增强学生处置学前教育事业的职业素质，进步学前教育质量的一门学科。它是教育学的分支之一:是学前教育专业的一门专业选修课程。通过该课程练习:使学前教育专业学生变成准确的教育思想:掌握现代教育顺序和方法:更好地指导学前教育践诺。不过:近年来学前教育学科并没有占领它应有的位子。一直以来:学前教育专业学生对"学前教育学"的看法是:"实际性太强了""味同嚼腊""学了也没用。通过练习，我知道了学前教育的实施形式和各种实施形式的特性，学前教育实际发展的经过，知道幼儿教练应齐全的基本学前教育观有儿童观、教育观、教练观，对学前教育宗旨、学前儿童身心发展的特征与教育恳求有了更深的了解，明白了学前儿童全盘发展教育的形式和恳求，也学到了怎样去达成这些宗旨的方法，知道怎样实行幼儿园的教育活动、怎样做好幼儿园的环境创设，还学会了学前教育评价的基本原理和实施。总的说来，学前教育学意义体现在一下几点：其实淮北学前班。一、有助于变成准确的教育见解。二、有助于掌握准确的教育顺序。三、有助于推动学前教育改革。四、有助于促使习学前教育迷信的发展。五、有助于培育敬重学前教育事业的信奉。
2. 思考瑞吉欧学前教育实际的主要见解对我国学前教育爆发了哪些影响。
瑞吉欧幼儿教育源于意大利北部的一座小城—瑞吉欧·艾米里亚.20世纪60年代以来:该市在马拉古兹、凯兹、爱德华兹等人的首倡和带动下，依附该市政府和社区民众的全力支持协作与参与:经过专业人员数十年的辛劳努力:究竟?结果推出了颇具特色的可谓影响世界的幼儿教育体系。《儿童的一百种措辞》是其首要著作。
瑞吉欧幼儿教育主要有七个方面的特性：①社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。②学校管理风致是专制与协作。听听
瑞吉欧教育体系将皮亚杰实际作为该教育体系的主要实际基础:认定在幼儿教育中应为儿童创设厚实的环境:让儿童通过自身的活动与环境实行弥漫的交互作用;强调教练在安排活动的经过中认识到弥漫顾及儿童已有的知识和经验的首要性。不过:该体系也品评了皮亚杰实际在运用于学前教育中的不够之处:即过度颓丧地看待教练在儿童发展中的作用:将措辞练习与思想训练人为地割裂开来:过度地强调发展的阶段性等等。瑞吉欧教育体系接受了维果茨基的一些合理的想法:将其"最近发展区教学"的理念运用于该教育体系:并特别强调儿童措辞的发展(包括各种措辞的发展)对促使儿童思想发展的首要性。
瑞吉欧教育体系在其哲学观和教育学理念、方法和管理等方面发展了一整套独具特色而又富饶创意的体系:让幼儿教育的实际和践诺事业者从不同的角度和立场都能感遭到它对幼儿教育的价值:而这些价值正是当今世界幼儿教育改革所关注的东西。
八十年代以来:随着改革关闭:我国的幼儿教育改革也蓬勃开展。这场以幼儿园课程改革为冲破口的改革迄今已历时近二十年了。在二十年中我们经验了委曲，在频频尝试和践诺中我国的学前教育事业者在教育理念上发生了底子性的变化:在教育践诺方面也有不少的改革和创新。在连接练习、连接深思的基础上，我们对儿童发展、儿童游戏、发展与教学的关连、教练的角色与作用、师生的互动、幼儿教育机构的组织和管理、幼儿园环境的创设与运用、幼儿园课程安排与评价、家长和社区的参与等一系列幼儿教育的基本题目有了深一层次的认识和分析。我国学前教育事业者欣喜的发现，瑞吉欧教育体系在教育理念上的阐发和在教育践诺中的展现与自己思考之间的间隔并不很迢遥的时间:他们就满怀热中地伸出双臂接纳瑞吉欧教育体系。
首先，在安排和实施幼儿园课程时，瑞吉欧教育体系能够为我国幼儿教育事业者如何处理幼儿生成的活动与教练预定的活功之间关连提供一种样板。这一关连的处理，正是当今我国幼儿园课程改革的要点和难点之一。第二，瑞吉欧教育体系对我国幼儿教育事业者的另一个首要提示是，在开发儿童的潜能经过中，逻辑思想的开发是极为首要的。这种提示，对于我国幼儿教育事业者深刻思考开发儿童的什么潜能和如何开发儿童的潜能的题目是很有价值的。其实淮北学前班。第三，瑞吉欧教育体系特别强调儿童措辞的发展（包括各种措辞的发展）对促使儿童认知和人格的发展的首要性，这对于我国幼儿教育事业者也是有所启发的。
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选拔了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。倏忽，不测就在一刹时发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中零落直飞进来，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违反了哪些教育原则，如何能够制止彷佛事情的发生？
答：（1）违反了全盘发展原则，体育活动应促使幼儿身心康健全盘发展，体育活动不只消进步幼儿的身体素质，增强体质，还要促使幼儿优越德行和意志品德的变成。（2）违反了安全原则，在安排和组织体育活动和游戏时，教练一定要确保幼儿在活动经过中不遭到损害。幼儿的自我保护能力差，体育活动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能招致损害事故的发生，这要叨教练要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并紧密亲密注意幼儿的活动经过，以防不测事故的发生。（3）违反了意见意义性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展经过中，应弥漫发掘体育活动内在的意见意义性。这样可能使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时进步身体素质和养成优越的性格品德，同时也可制止不测的发生。（4）违反了教育性原则，在体育活动实施经过中，要推敲到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或告捷，或失败等。同时体育活动自身就是一种对意志的锤炼经过，在体育活动和游戏中培育幼儿的英勇、拼搏、协作、进取等意志品德。在孩子没有耐性继续下去的情形，教练应及时赐与引导使幼儿仍能主动地争持下去。
2.作为一名幼儿园教练该当持有怎样的儿童观和儿童教育观？
答：迷信的儿童观是以儿童身心发展的基本顺序为启航点的，认知。是以社会发展的须要和社会对儿童一代的等待为引导的一种关于儿童的见解和看法。”但缺憾的是，这种迷信的儿童观并没有在我们教育界限内占领主导位子，被人诟病已久的保守的儿童观还牢牢占领着统制位子。
创办准确的儿童观是我们幼儿教练必需齐全的见解，现代儿童遭到家长的溺爱和疼惜，现代儿童观，儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有奇异的人格。儿童与成人异样有自在公告言谈的权益，享有思想、信仰和宗教自在的权益。儿童的权益遭到国度的保护和尊重，儿童是全方位的，连接发展整体的人，应尊重并餍足儿童各种发展的需求。成人及社会应认可儿童所具有的各种发展的需求，并尽可能为儿童创设优越的环境与条件。不只保证其身体一般生长的发育，还要给他们提供弥漫加入文明艺术文娱和憩息的活念头会。要使其获得该社会条件下最弥漫的发展，现代儿童观又明确个体差异就是对付不同的儿童要有不同的方法。就要一视同仁。淮北学前班。但同时也要给其尊重和让幼儿有自在发展的空间。还明确指出，男女同等遭到同等对付与教育，不会再象现代教育那样。儿童的教育观在改变，这也说明了现代学前教育的新观念。
1. 瑞吉欧教育形式、华德福教育形式等在环境创设上有什么合伙特征。P233-235
答：瑞吉欧教育形式、华德福教育形式等固然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育形式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚天然为主，真正关闭的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园自身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教练提出了很高的恳求，另一方面，也赐与了幼儿弥漫的自在。幼儿可能自在地选拔自己的练习方式，看书大概加入老师组织的整体活动，以至可能选拔独处。
2）真正推敲到了幼儿一般的心理需求，为他们兴办属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们该当有属于自己的活动空间，以是，很多幼儿园都在教室里设置了“安谧角”，大概以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教练分隔成绝对埋没的小空间，以便那些想独处的孩子，学前教育。以及因失败、纠缠、曲解而爆发各种不痛快的孩子，可能来这里静静地坐着，大概钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省获得排解。3）追求天然淳朴的风致。都是以“重返天然界”为环境创设的着眼点，注重淳朴、天然及实实在在的生活场景，没有很多人为的粉饰，这些环境给人最热烈的感受就是朴素而天然。4）以低组织、多效力的活动原料为主。幼儿可能通过兴办、组合、变换、挪动转移各种原料，从而即餍足自己身体活动、认知建构、发展联想力、交往互动等身心发展的须要，也享用游戏生活的快乐。5）珍惜户外环境的弥漫诈欺，开展乖巧多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到天然中去，重新亲近大地，率领他们在天然中做游戏，去体验人与人、人与天然以及天然自身本来应有的协调与均衡，这不只仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
2. 请您谈谈而今我国度园协作共育中出现的题目，并建议处分的战术。
答：学前教育与家庭教育协作中出现的题目。第一、家长和教练之间生存抵牾和争辩。就教练发面来讲，大局限教练都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、选取家长的意见和与家长同心合力，但鉴于学前教育机构在幼教上的巨子性，在与家长的沟通中，教练永远处于巨子位子，无法到达真正的换取协作。第二吗、协作不够深刻，协作形式脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度分明高于父亲，淮北学前班。晦气于儿童阳刚性格的培育。
生存题目的处分措施：1、幼儿园要主动兴办条件开导沟通渠道。第一、教练要以诚相待，放下巨子，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸运感，家长和教练合伙思考家庭参与的道路，连接厚实和支持家长参与学校教育”作为宗旨，达成与家长真正意义上的沟通和换取。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的再实际行观察。第三、诈欺现代迷信技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园两边提供彼此换取的平台，增强家园换取的双向互动和消息共享。第四\按期就儿童的家园再实际行换取。第五\家访事业要落实到位。第六\在家长每日接送孩子时，教练应尽可能地和家长换取。2、家长要主动加入幼儿园保教活动。
教育与儿童发展的辩证关连如下：
①发展确定教育。儿童发展的状况限制着学前教育的难易水平，确定了教育的形式和方式，儿童发展限制着教育，教育隶属于发展。学会学前教育。比方，3-6岁幼儿的思想以具体形象思想为主，尚未到达笼统逻辑思想的水平，以是，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比方，幼儿园孩子的生活能力还没有发育幼稚，以是，在生活与游戏中实行随机的教育成了最适宜的教学方式。②从另一个方面来说，教育可能兴办发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，学前教育。只能是一个纯正的生物体，所以教育确定了发展，限制着发展。③教育对发展的兴办并不是大肆的，教育所兴办的发展肯定遵循儿童发展的天然顺序，适应发展的天然进程。以是，教育与儿童发展彼此限制，彼此确定。(联系实际，阐发适宜加2分)
案例分析
陈鹤琴师长教师已经说过：“环境的安插也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所安插的环境可使他们对环境中的事物特别认识，也特别受护。”
（1）你是如何分析这句话？2）在幼儿园户外场地的安排经过中如何体现？
答案要点:（1）这里的环境安插平常指的是户外环境安插，儿童好动的天性使得他们特别渴想一个宽敞豁达、自在、畅快、厚实的户外环境，主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建设小品等几个局限，一个安全的、经心安排的户外环境可能促使学前儿童的自我认识、情感康健、社会性、换取能力、谁知和感知活动能力的发展。（2）我们在安排时应弥漫推敲学生的须要，如在游戏设施设置时可提供沙水，在庭院绿化时可铺设一块绿地等
幼儿园对父母做了个拜望：“您以为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的；处分父母的后顾之忧。B.陪孩子一块儿玩，让他快乐；哄孩子愉快的呗。C.主要是顾问孩子，听听淮北学前班。也教一点知识；培育和教育孩子。 按照原料分析幼儿园教练角色的相关原理对上述案例实行分析。P211
答案要点：教练扮演的“指导者”角色，具体再现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和疑惑，教练应引导他们找到最佳的处分主张。（2）指导。指导学前儿童变成优越的生活风气、卫生风气等。（3）诱导。创设厚实的教学情境:勉励学前儿童的念头、兴趣:弥漫调动其主动性。（4）指点。指点学前儿童养成尊贵的德行、完满的人格、康健的心理等优秀品德。
新学期开始:李红和张霞担任幼儿园大班教练:她们以为大班幼儿急忙就要进入小学练习了:为了做好幼小连结事业:让学前儿童尽快适应小学生活:她们采取了小学化的教育形式.如教学形式以算术和写字为主:安插书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以练习为主的活动，课后还要预习、温习功课或造作业等。
请你运用相关实际分析该大班两位老师的做法P282（主要从与小学的适应性而非小学化的原则实行论述）
答案要点:案例中李红和张霞老师两位老师的做法是不可取的，幼小连结是指按照学前儿童过渡期身心发展的特性，从体智德美诸方面做盘算，使学前儿童能够利市退学，我不知道游戏。也为其长远的发展打下优越基础，该当遵循四个基本原则：长期性而非突击性的原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；家、园、校的一致性而非孤立化的原则。在本案例中，两位老师犯的就是将幼儿园教育小学化的差池。幼小连结的重点应放在培育学前儿童的退学适应性上，教练要针对过渡期儿童的特性及实际情形，着重培育他们适应新环境的各种素质，襄理学前儿童利市完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地放到幼儿园，以是，可能从日常生活，特地性的主题连结活动和其他各界限的教学活动等方面入手做好连结事业。
请按照以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关连在幼儿园教学践诺中的应用：（1）这样的师幼互动能否有用？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地址可能鼎新的，为什么？
案例1：“小兔观光记”（某幼儿园中班活动）
老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”……
案例2：“筷子夹小熊”（托班）原料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（赤色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）老师问：“你喜欢用筷子吗？”……
（1）第一个案例中的师幼互动进一步促使了儿童思考调停小兔子的其他主张。但是略显得走马观花，不够深刻。第二个案例中的教练通过自己的教育机智，有用和儿童实行了弥漫的互动，到达了教育目的.
（2）都体现了一些主动师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）首倡和反应的行为以主动行为为主，削减中性行为，制止颓丧行为；3）教练和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，学前教育。师幼之间的情感换取、合伙游戏、协作练习成为互动的主要形式.4）分享也是优良师幼关连不可或缺的特征。
（3）第一个案例中教练可能再进一步诘问儿童每种小植物调停小兔子的具体细节。和每个儿童都实行较量深刻的师幼互动。
你看促进
看着学前教育
