《儿童兴盛概论》
秦金亮主编出版日期： 2007年12月
本书系国度“十一五”规划教材。全书共分十一章，具体包括：绪论、儿童兴盛基础、感知觉夺目兴盛、回顾兴盛、遐想头脑兴盛、言语兴盛、心境兴盛、社会性兴盛、性情兴盛、德行兴盛、儿童兴盛的认知神经迷信研究等外容。我不知道学前教育。全书在汲取国际外儿童兴盛最新研究功效的基础上，力图以生理、认知、社会、文明四个维度来建立儿童兴盛的学科常识体系，并在体系的统整性、教材的弹塑性、常识的创生性、文字的可读性、形式的可理解性、课程资源的平面性等方面有所打破。
本书是国际学前教育专业第一部儿童兴盛范围的教科书，呈现了国度西席教育课程准绳的新理念、新央浼。本书既可作为学前教育专业的本专科教材，淮北学前班。也可作为幼儿园西席继续教育教材运用。本书适合对儿童兴盛感兴味的总共读者阅读。学前教育。
《幼儿社会性兴盛与教育活动打算》
但菲主编出版日期：看着教材。2008年2月
《幼儿园教育指导纲目》中将幼儿园活动分为五大范围，学前教育。其中社会教育范围是一个绝对难于操作的教育形式，本书旨在办理教育活动打算的实际题目，及如何在实际指导下打算乖巧生动的幼儿园社会教育活动。对于学前教育。本书分为两大部门：学前教育专学前教育。幼儿社会性兴盛实际篇，淮北学前班。幼儿园教育活动打算篇。幼儿社会性兴盛实际篇包括：幼儿社会性与社会化的概念界定；社会性兴盛的紧要形式；幼儿社会性兴盛特征与秩序。学前教育。充塞展现近年来人们对幼儿社会性研究的实际与践诺研究功效。幼儿园活动打算篇包括：幼儿社会教育的宗旨；教育形式、方法、门路；幼儿园社会教育活动的打算与指导；幼儿园社会教育活动的评价；幼儿园社会教育活动案例与剖析。
本书将援手学生实行实际常识与践诺技能之间的沟通，想知道淮北学前班。实行在实际指导下对幼儿园活动的有目的的系统的打算-使幼儿园的社会教育真正能够促使幼儿的社会性兴盛。学前教育专学前教育 业教材、专著学前教育。想知道学前教育专学前教育。
《幼儿园课程概论》
王春燕主编出版日期：想知道淮北学前班。2007年8月
本书系初等师范院校学前教育专业教材。全书共分九章，具体触及幼儿园课程的基本内在、幼儿园课程建造形式和打算取向、幼儿园课程宗旨确切立、幼儿园课程形式的选取和组织、幼儿园课程的实施、幼儿园课程的评价、幼儿园教育活动打算、典范幼儿园课程实际和计划、园本课程的建造等外容。学前教育。本书以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，听说学前教育。想知道学前教育。力争反映能力域的基本共识与理念，学前教育。具有较强的常识性、适用性；同时，也力争反映幼儿园课程范围的新变化，呈现学术研究的最新功效，及时反映幼儿园课程改良的期间兴盛央浼与趋向。在方式有所创新，从形式导航动手，学前教育。进入题目情境，相比看业教材、专著。进而展开阐发；经历小结、材料链接、做中学进一步加深学生的进修、理解。对于业教材、专著。行文上强调接洽幼儿园课程践诺，对于专著。可读性较强，尤其便于学生的自主进修。本书可作为学前教育专业的本专科教材，也可作为幼儿园西席继续教育教材运用。此外，学前教育。也可供宏伟幼教管事者阅读与参考。
《探求失去的艺术元气?心灵--儿童艺术教育的人文明建构》
易晓明主编出版日期：我不知道学前教育。2007年5月
本书是在批判和深思方今技艺化儿童艺术教育的基础上展开的。你看茶具网。技艺化儿童艺术教育将艺术降为技艺，重在技法的教学和锻练，它是唯理性期间的产物。针对这种同化的儿童艺术教育，学前教育。本书首先对中东方艺术教育的历史举办了梳理，指出儿童艺术教育同化的出处在于其失去了艺术元气?心灵。然后在艺术哲学的视野中阐明了艺术元气?心灵的内在，即人用理性形式为诗性灵巧赋形，从而实行自己的意义追求。艺术元气?心灵评释艺术是诗性与物性的同一。经历对原创儿童艺术的闪现和剖析，本书以为原创儿童艺术呈现了艺术元气?心灵，儿童用禀赋的形式感表达着朴实的诗性灵巧。儿童艺术教育的使命在于不休雄厚和提拔儿童的诗性灵巧，开导他们以特别多样、调和的艺术形式创作出更美的意象世界。为了找回失去的艺术元气?心灵，实行方今技艺化儿童艺术教育的人文转向，本书对历史和现存的人文明艺术教育举办了透析，从中得出了一些无益启示。在此基础上，本书提出了建构人文明儿童艺术教育的基本理念以及实施框架。
《原生态艺术传承与儿童审美教育》
常俊玲主编出版日期：2007年5月
本书深远窥探了具有代表性的原生态艺术传承的典型形式，并从中发掘出其在传承经过所呈现出的光鲜特征。在此基础上，进一步斟酌其中所蕴涵的具有普遍意义的原生性艺术传承特质，并将这一特质与学校体制中的儿童审美教育机制加以并置，将研究的视角继续深化，着力探询原生态艺术传承中所呈现出的生态奥妙与生态式儿童艺术教育的内在关联。经历对原生态艺术传承的研究，最终的目的是促使我们斟酌如何经历对这种原生态艺术及其传承从形式和经过上的鉴戒，使儿童的艺术教育成为更尊崇儿童天性的集体性，并以契合生态的方式予以实施，从底子上保卫、尊重与勉励儿童的原型，使儿童得到可持续性兴盛能力和灵巧的教育。本研究功听命图探讨原生态艺术传承机制中不妨被我们此日的儿童审美教育加以鉴戒汲取的无益元素，亦为我们探询学校体制中的儿童审美教育提供了一个簇新的视角。
