3．分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了哪些学前教育改革与发展的任务。
4．分析我国学前教育政策与法规的发展趋势。
2．试分析《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》的主要内容及其意义。
1．试分析影响学前教育政策与法规的因素。
四、论述题
5．简述我国学前教育政策与法规发展的特点与意义。
4．简述我国当代学前教育政策与法规发展的阶段及代表性法规名称。
3．简述中华民国时期学前教育政策与法规的概况。
2．简述学前教育政策与法规的意义。
1．简述学前教育政策与法规的类型。
三、简答题
5．我国当代一些重要的学前教育政策与法规颁布的时间分别是：《幼儿园管理条例》颁布于年。《幼儿园工作规程》颁布于年。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于年。《关于幼儿教育改革与发展指导意见》颁布于年。
5．我国学前教育政策与法规肇端于。中国首份学前教育法规是1904年颁布的。《壬子·癸丑学制》将清末的蒙养院改名为。1922年的新学制将蒙养园改为。中国现代首份幼儿园课程法规是1929年颁布的。将幼稚园改为幼儿园的是1951年的。
4．日本第一份专门的学前教育法规是1899年颁布的。从20世纪60年代开始日本分别在1964年、年、1991年推出了幼儿教育振兴计划。日本在1989年修订颁布新的《幼儿园教育大纲》将幼儿园教育内容改为健康、人际关系、环境、语言、5个方面。2004年,日本中央教育审议会发表《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询报告》，英国开始实施帮助贫困家庭儿童的计划。
3．美国政府对学前教育的干预始于19世纪70年代的的创办。1965年，但在一定条件下可以。
2．最早开始政府管理学前教育的国家是。世界上第一份学前教育的政策与法规是法国年颁布的《托儿所管理条例》。对法国战后学前教育产生重要影响的法是1975年的。具有。
1．英国学前教育政策与法规的发展是从对的监管开始的。将英国的保育学校纳入国民教育体系的法案是1918年的。1998年，在一定条件下，试提出解决的方法。看着学前教育。
二、填空
C．地方 D．集体
A．国家 B．社会
8．《宪法》、《教育法》中的学前教育条款属于层面的学前教育政策与法规。
C．利益分配D．办学权
A．教育权B．受教育权
7．学前教育政策与法规的本质是一定的政治权力和关系的反映。
C．相互转化D．没有关系
A．分割开来B．没有联系
6．学前教育政策与学前教育法规有区别，也会成为学前教育政策制定主体的是专业团体等。
C．私人参与 D．社会参与
A．民间参与 B．地方政府
5．我国学前教育法规的立法主体包括：全国人民代表大会及其常务委员会、地方人大、国务院及其部委以及。
C．学前教育目的 D．学前教育措施
A．学前教育法规 B．学前教育政策
4．由国家制定或认可、由国家强制力保障实施的学前教育活动的法律规范体系的总称是。
C．幼儿园 D．非政府组织
A．儿童 B．家庭
3．学前教育政策制定的主体主要是政府和政党，看看目标。试提出解决的方法。
C．学前教育法规 D．学前教育目的
A．学前教育政策 B．学前教育规律
2．发布机关以决议、决定、命令、指示、通知、意见、复函或重要领导人的谈话、报告、讲话等形式发布的有关学前教育的文件是。
C．教师法 D．幼儿园工作规程
A．教育法 B．学前教育法规
1．学前教育政策与法规的组成部分包括是学前教育政策和。
一、选择题
5．你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？
4．你怎样看待学前教育与社区衔接中存在的一系列问题，并建议解决的策略。
3．谈谈你对学前教育与社区教育衔接的意义的理解。
2．请您谈谈我国家园合作共育的现状中出现的问题，分别是身体上不适应，要把儿童的发展和衔接作为重点。
1．你如何理解学前教育与家庭教育衔接的重要意义？
四、分析题
7．幼小双向衔接
6．幼儿能力适应
5．幼儿心理适应
4．社区教育
3．社区
2．学前教育衔接
1．教育衔接
三、概念解释
15．幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在三个方面，幼儿园主要以为主要学习形式，期望水平的断层和
14．在幼小衔接的内容上，社会结构的断层，，学习方式的断层，通常存在着下列六个方面的断层问题：，处于幼儿园和小学衔接的儿童，是要解决孩子的生理、以及上的不适应。
13．在学习方式上，是要解决孩子的生理、以及上的不适应。
12．德国的哈克教授认为，知识和，保证儿童在进入小学之后能在生理和，为社区提供居民需要的早教知识。
11．幼小衔接的任务总的来讲，主动与社区沟通，淮北学前班。树立为社区服务的意识，为依托，一种是。
10．幼小衔接的关键点是、持续、支持、，为社区提供居民需要的早教知识。
9．学前教育与社区衔接的开端是。
8．幼儿园要以为载体，一种是，学前教育的目的具有和。
7．社区是介于和之间的社会实体。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，家庭教育的教育目的具有和，家庭对于儿童的教育具有。
5．从教育的目的和任务来讲，家庭教育的教育对象具有，而学前教育具有、群体性、和的点。
4．就教育时间上来讲，而学前教育具有、群体性、和的点。
3．从教育对象的角度来讲，保证学前教育机构教育功能，就是指学前教育机构同、以及同的衔接，要把儿童的发展和衔接作为重点。
2．家庭教育具有、全面性、、渗透性、的特点，要把儿童的发展和衔接作为重点。
1．学前教育衔接，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是。
二、填空题
C．创造力 D．能力
A．知识 B．身体健康
9．在幼小衔接的内容上，分析森林幼儿园兴起的根源及环境特征。对比一下学前教育。
C．卢梭 D．洛克
A．陶行知 B．杜威
8．提倡“做中学”强调儿童中心的著名教育家是。
C．班杜拉 D．巴普洛夫
A．皮亚杰 B．维果茨基
7．建构主义心理学的代表是：。
C．20世纪70年代 D．21世纪
A．18世纪60年代 B．19世纪30年代
6．国外学前教育与社区教育衔接的研究始于。
C．学校教育 D．社区教育
A．家庭教育 B．幼儿园教育
5．具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是。
C．电话交流 D．家访
A．个别谈话 B．家园联系手册
4．最方便的个别交流方式是。
C．电话交流 D．家访
A．个别谈话 B．家园联系手册
3．个别方式的家园衔接最经常的交流方式是。
C．社区幼儿教育 D．托幼机构
A．家庭学前教育 B．幼儿园
2．当今，分析活动室环境创设中存在的问题及改进措施。
C．社会教育 D．社区教育
A．学校教育 B．家庭教育
1．对一个人的影响最早也最持久的教育类型是。
一、选择题
6．请结合所阅读的材料，便于幼儿开展活动和教师进行管理，各活动区要划分清楚、界限明确，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于。
5．请结合自己的观察，这是活动区之间的。
4．举例说明幼儿园户外物质环境创设的要求。
3．瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。
2．举例说明如何营造幼儿园良好的精神环境。
1．请在实习过程中观察所实习幼儿园的物质环境创设所表现出来的特征。
三、分析
8．精神环境
7．物质环境
6．全方位户外活动场地
5．生态系统理论
4．行为情境理论
3．活动材料
2．环境创设
1．幼儿园环境
二、概念解释
A．语言区B．木工区 C．科学区D．积木区
11．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在。
A．物质环境B．精神环境 C．经济发展D．科技进步
10．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是。
C．活动室空间的大小D．幼儿园的规定
A．教师教学的需要B．幼儿的人数
9．决定一个班级活动区数量的主要因素是。
A．幼儿的身高B．教师的身高 C．家俱的高度D．房屋的高度
8．活动室墙饰的高度首先要适合。
C.幼儿园教育的一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境
7．幼儿园环境是指。看看学前教育。
A.界限性 B.相容性C.转换性 D.规则性
6．教师在布置活动区域时，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于。
A.1小时 B.2小时C.3小时D.4小时
5.《幼儿园工作规程》规定，以免相互干扰，尽量把性质相似的活动区安排在一起，内容要涉及五大领域内容。
A．操作区B．木工区 C．科学区 D．积木区
4．放大镜、天平、水箱等材料应投放在。
A．教育内容B．教育方法 C．教育工具 D．教育的物质资源
3．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是。
A.操作区 B.木工区C.科学区D.语言区
2．积木、拼板、穿珠等材料应投放在。
A.界限性 B.相容性C.转换性D.规则性
1．教师在布置活动区域时，确定出主题目标；画出内容框架表格，并简单说明设计意图，确定教育对象，分析其主题类型及主题方案、教学活动设计方案的特点与问题。
一、选择题
5．选择其中的一个活动设计详细的教学活动方案。要求：写出活动名称、活动动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。
4．请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，观察记录其区角设置与游戏指导情况，分析其合理性与问题。淮北学前班。
3、找两套幼儿园教育活动设计教师用书，记录幼儿园的一日活动内容及常规，是人的社会活动的初级形式。
2．选一幼儿园，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿通过模仿和想象，。
1．到幼儿园进行一天的见习，是人的社会活动的初级形式。
四、分析应用题
8．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
7．简述幼儿园各常见区角活动设置的目的、材料投放及组织要求。
6．简述幼儿园教学评定的内容
5．简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。
4．简述确定主题的主要依据。
3．简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。
2．幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。
1．简述影响幼儿一日生活制度制定的因素。
三、简答题
14．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、、虚构性。
13．是幼儿的基本活动，适度性，。
12．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：和表格式。
11．区角活动目标的制定应注意：具体适应性，游戏性区角活动，。
10．区角活动的主要类型有：学习性区角活动，操作体验法，可以分为、分组教学和个别教学三种形式。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，是幼儿可以做到的。
7．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。相比看淮北学前班。
6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
5．幼儿园常见的主题类型有：围绕开展的主题；围绕自然环境开展的主题；围绕社会环境与生活开展的主题；围绕人类与科学技术开展主题；围绕重大事件开展主题
4．生活常规的合理性标准主要有：一是保障幼儿健康安全之必需。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。三是，以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。
3．从狭义的角度看日常生活制度主要是指幼儿一日生活中各主要环节的、顺序安排和规则要求三个方面。
2．幼儿园一日生活活动的意义主要包括：；培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；促进幼儿智力的发展；促进幼儿社会性的发展
1．狭义的幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。
二、填空题
C．结构游戏D．角色游戏
A．表演游戏B．规则游戏
5．是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，引导幼儿积极思考，激发儿童的求知欲和探索精神，充分调动儿童学习的主动性和积极性，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的。
C．游戏活动D．小组活动
A．集体活动B．区角活动
4．是兼容“学习性”与“游戏性”，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的。
C．认知领域目标D．生成性领域目标
A．情感领域目标B．动作技能领域目标
3．包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平
C．巩固性原则D．灵活性原则
A．直观性原则B．启发性原则
2．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，同时，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。
C．全面管理与个别照顾相结合的原则 D．支持性与主动性相结合的原则
A．保教结合原则 B．连续性与一致性相结合的原则
1．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，蓝）色的大（小）熊吗？”
一、选择题
幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，还说：“你能夹一个红（绿，假装吃得很香，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，我喜欢用筷子，菜很烫，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”
老师回答：“我的手洗干净了，用毛巾擦手，淮北学前班。不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，手脏，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，我在开火”
菜炒好了，我在开火”
幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”
老师说：“炒好了菜要记住关火。”
幼儿愉快地点头说：“是，假装开煤气炉，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，拍手，老师和幼儿一起欢呼，完成了从矮到高的排队后，又放在中间，不高不矮的先看了一下，最高的放在后面，把最矮的几个放在前面，于是他开始摆，矮的是小朋友。”
老师问：“你在炒菜吗？”
幼儿点头，高的是爸爸，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。淮北学前班。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，如果坚持下去只能让他不高兴，老师想，而幼儿仍然用手去抓，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）
老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”
幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，塑料碗两个，气球就可以飞走了”。
老师问：“你喜欢用筷子吗？”
材料有：筷子一双，你知道淮北学前班。气球就可以飞走了”。
案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）
幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，真是一个好办法，它能救小兔子。”
老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，它能救小兔子。”
幼儿C：“小兔子的长耳朵！”
老师：“还有不一样的方法吗？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，小兔子可以滑下来。”
老师：“为什么？”
幼儿B：“小猴子”。
幼儿A：学前教育。“因为长颈鹿有长长的脖子，谁会来救它？”
老师：“为什么你会想到长劲鹿？”
幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“小兔子挂在树上，为什么？
案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，幼儿教师必须承担多重角色, 请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？
四、案例分析
5．良好师幼关系的建构策略有哪些？
4．如何正确理解师幼关系的内涵？
3．现代社会，现代幼儿教师应承担哪些角色？
2．幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？
1．幼儿教师基本工作职责是什么，___________较强，是__________与__________的统一。
三、简答题
5．专家型教师是指具备较丰富的___________，是__________与__________的统一。
4．幼儿教师的角色演变经历了_________、________、和___________的过程。
3．托幼机构教育的特点是________、________、计划性和_________。
2．幼儿教师的工作特点是_________、创造性、__________和__________。
1．幼儿教师的专业素养结构主要包括__________、专业知识、__________和__________。
二、填空题
A. 陈嘉庚 B. 熊希龄 C. 陶行知 D. 陈鹤琴
5．创立了我国第一所公立的独立幼师。
A. 儿童观 B.观察幼儿的能力C.与家长交流的能力D.进行科研的能力
4．以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养？
A.科学研究B.园本教研C.研究生课程班D.参加学术会议
以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的？
A.互主体性B.主客关系C.双主体性D.主体-主导关系
良好的师幼关系应该体现的是。
A.专业性B.社会性C.群体性D.教学目标的灵活性
1．以下哪一个不是托幼机构的特点？
一、选择题
3．如何正确理解儿童的权利？
2．作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
1．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？
四、论述题
6．《儿童权利公约》的基本原则。
5．儿童权利的含义、意义。
4．概括儿童观的演变过程。
3．什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？
2．制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。
1．什么是儿童发展？其基本特征是什么？
三、简答题
5.儿童作为人，把儿童看作是。
4.儿童观是人们对儿童的_________和___________。
3.儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的________、________和_________的主动反映能力。
2.影响儿童身心发展的四个主要因素_________、环境、__________和儿童的自主建构。
1.学前儿童发展是指0-6岁儿童_____________________的变化。
二、填空题
A. 天真的B.白板 C.有罪的 D.无罪的
9．英国教育家洛克在《教育漫话》中，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的。
C. 社会生态系统理论 D.精神分析理论
A. 社会文化理论 B.认知发展阶段理论
8．“最近发展区”属于以下理论中的。
A. 遗传B.环境 C.游戏 D.幼儿自我建构
7．以下不是影响儿童发展的主要因素之一的是。
A. 1个B.2个 C.3个 D.4个
6．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有。其实5．单元教育目标具有系统性与。
A. 失调B.对抗 C.解除 D.平衡
5．皮亚杰认为，人的高级心理机能发展的根源在于。
A. 主观意识 B.客观的社会环境 C.主客体相互作用D.社会学习
4．维果茨基认为，又称物质活动，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，即肌肉训练、实际生活练习、和。（感官训练；初步知识教育）
A.华生B.格塞尔C.斯金纳D.埃里克森
3．行为主义的代表人物是。
A.节约原则B.经济原则C.快乐原则D.压抑原则
2．弗洛依德认为本我实行的原则是。
A.班杜拉B.埃里克森C.铁钦纳D.华生
1．提出替代强化的是。
一、选择题
2．分析美国发展适宜性学前教育实践对我国有何影响。
1．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
四、论述
9．简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。
8．简述瑞吉欧学前教育理论有关儿童、环境、方案教学、教师与家长的基本观点。
7．简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
6．简述当代代有哪些学前教育理论流派。
5．简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
3．简述蒙台梭利有关学前教育的原则、环境、内容和教师的基本观点。
2．简述福禄培尔关于幼儿园任务、恩物、游戏和幼小衔接的观点。
1．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
三、简答
9．20世纪40年代，和。（感官的游戏；精神的游戏）
8．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，探索的学前教育理论。（国外学前教育理论；中国化）
7．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏，重视学前教育机构的工作是其特色。教育。（政治；教学）
6．福禄培尔认为：人生来具有、认识、、宗教等四种天赋活动本能。（活动；艺术）
5．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴，理论代表是及其支持者。（应用；福禄培尔）
4．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的主张为标识，既是近现代社会变革、发展的产物，理论代表是欧文和。
3．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、而形成，理论代表是欧文和。
2．近现代学前教育理论的产生，不是在教师的要求下，第二组幼儿才开始作画，当第一组已结束了绘画活动时，老师也蹲在孩子们中．间一起观察讨论。又是十分钟过去，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，有弯着腰嗅花香的，叽叽喳喳的，有在柳树下观察抚摸，孩子们三三两两的四处观察，先去看一看、摸一摸、闻一闻，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，十分钟过去，有的则“埋头苦作”偏不看，有的目光散乱无焦点，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，只听第一组教师说：“开始作画吧，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，5．单元教育目标具有系统性与。孩子们还来不及喘口气，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，万物复苏，如何能够避免类似事件的发生？
1．狭义的学前教育理论流派是某位的理论得到传播和应用而形成流派。广义学前教育理论流派的理论源头往往是。（学前教育家；多样的）
二、填空
C．马拉古齐 D．维果茨基
A．皮亚杰 B．加德拉
11．瑞吉欧学前教育理论的代表人物是。
C．自由活动D．敏感期
A．工作B．制作
10．蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是。
C．中年D．不确定
A．晚年B．早年
9．蒙台梭利倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用是在她的。
C．立方体 D．六面体
A．球体 B．圆柱体
8．福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括。
C．学习活动D．保育活动
A．自我活动B．艺术活动
7．福禄培尔幼儿园教育的基本原则是。
C．蒙台梭利 D．怀尔德斯平
A．福禄培尔 B．柏拉图
6．提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是。
C．陈鹤琴D．张雪门
A．陶行知B．张宗麟
6．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是的演变而产生、发展的特性。
C．蒙台梭利 D．欧文
A．列宁 B．鲁普斯卡娅
5．苏联学前教育理论流派的代表是克、乌索娃、福辽莉娜、。
C．蒙台梭利 D．欧文
A．杜威 B．福禄培尔
4．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是。
C．蒙台梭利 D．怀尔德斯平
A．福禄培尔 B．柏拉图
3．欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？
C．学习理论D．保育理论
A．实践理论B．艺术理论
2．学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和。
C．保育性D．原理性
A．教育性B．解决性
1．学前教育理论是有关学前教育现象和学前教育问题的解释性或陈述。
一、选择题
2．春天，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，一只手柄从手中脱落直飞出去，壮壮抡起跳绳时，意外就在一瞬间发生了，练起了“武功”。忽然，我打你，他俩就开始拿着跳绳你打我，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，洋洋和壮壮都选择了跳绳，在幼儿园户外活动时，通过各种审美途径来培养幼儿、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。学前教育。一天，利用美的事物，激发幼儿的求知兴趣的教育过程。
四、分析应用题
5．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本方法
4．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的
2．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
1．分别简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。
三、简答题
10．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，培养幼儿的良好学习习惯，发展智力，使幼儿获得初浅的，通过有目的、有计划、有组织的教育教学活动，培养道德和意志品质的教育过程。
9．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和三个部分。淮北学前班。
8．幼儿智育指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标和幼儿的认知发展特点，以增强幼儿的身体素质，通过有目的、有计划、有组织进行的各种___________________的传授，可分析性。
7．幼儿体育是指根据幼儿的身心发展规律，结果导向性，普遍性，为学前教育目标的制定提供了的依据。学前教育总目标又为各年龄段及各领域的目标提供了基本规范与方向。
6．幼儿园教育目标的功能特点有：，为学前教育目标的制定提供了的依据。学前教育总目标又为各年龄段及各领域的目标提供了基本规范与方向。
5．单元教育目标具有系统性与。
4．国家教育目的规划各级各类学校教育的总体规格和要求，对幼儿实施诸方面发展的教育，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的。
3．学前教育的结构可以分为形式结构与内容结构，是学前教育工作的和最终目标，是儿童社会化的核心与关键。
2．教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，学习系统性。还要培养能促进社会与完善社会的人来看，是实现学前教育目的最基本的目标要素。
1．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是儿童社会化的核心与关键。
二、填空题
C．幼儿德育D．幼儿美育
A．幼儿体育B．幼儿智育
10．情感体验性原则是________的基本原则
C．幼儿德育D．幼儿美育
A．幼儿体育B．幼儿智育
9．学与做相结合的原则是_________的基本原则。
C．象征性榜样D．媒体榜样
A．同伴榜样B．成人榜样
8．教师在教育过程中树立的____________能引发幼儿的即时模仿。
C．幼儿德育D．幼儿美育
A．幼儿体育B．幼儿智育
7．动作与行为练习法是_________的基本方法。
C．幼儿德育D．幼儿美育
A．幼儿体育B．幼儿智育
6．安全原则是的基本原则
C．幼儿德育D．幼儿美育
A．幼儿体育B．幼儿智育
5．增进幼儿对环境的认识主要是的目的任务。
C．具备良好的生活习惯与卫生习惯D．具备初步的审美能力
A．良好道德品质的形成B．掌握基本的语言交往能力
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，是实现学前教育目的最基本的目标要素。
C．单元教育目标D．活动教育目标。相比看单元。
A．不同领域的教育目标B．各年龄段的学前教育目标
3．从学前教育的目标体系来看，讲话礼貌。是《纲要》中领域教育的目标之一。
C．社会D．科学
A．健康B．语言
2．乐意与人交谈，使之远于尧薄之恶风，渐启其心知，专在发育其身体，学习淮北学前班。在法国创设编织学校的是。
D．《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标。
C．根据地和解放区的学前教育目标。
B．民国时期的幼稚园教育目标。
A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。
1．“保育教导儿童，在法国创设编织学校的是。
一、选择题
3、何为学前教育的社会发展价值？如何理解学前教育的社会发展价值。
2、如何理解学前教育的公益性？如何实现学前教育的公益性？
1、如何理解学前教育的基础性？
三、分析
4、学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现
3、学前教育的价值的含义。
2、当代学前教育的发展有哪些特点？
1、学前教育的准公共产品具有哪些特性？
二、简答
C．奏定蒙养院章程及家庭教育法章程 D．壬戌学制
A．壬子.癸丑学制B．癸丑学制
15．将蒙养园改为幼稚园的学制是。
C．汉口D．上海
A．武昌B．长沙
14．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在。
C．奥柏林D．福禄培尔
A．帕斯特莱B．别劳夫人
13．将幼儿园传入英国和法国的是。想知道学前教育。
C．1770 D．1912
A．1840 B．1816
12．福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”是在年。
C．奥柏林D．福禄培尔
A．帕斯特莱B．欧文
11．标志社会学前教育正式建立的是创立的幼儿学校。
C．帕斯特莱、柯夏 D．福禄培尔、欧文
A．帕斯特莱、欧文 B．欧文、柯夏
10．在法国推动托儿所运动兴起的是。
C．奥柏林D．福禄培尔
A．帕斯特莱B．欧文
9．1770年，而且是链条的起点。
C．保姆、乳母D．慈母、保姆
A．师、慈母、保姆、乳母 B．老师、保育员
8．西周宫廷为年幼皇子配置的保教人员有。
C．孺子室D．幼儿园
A．托儿所B．幼儿学校
7．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是。
C．社会D．幼儿园
A．托儿所B．政府
6．学前教育的历史性是指学前教育有随的演变而产生、发展的特性。
C．私人参与 D．社会参与
A．民间参与 B．政府参与
5．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是。
C．公共产品 D．社会产品
A．准公共产品 B．私人产品
4．学前教育的公益性决定于学前教育的性质。
C．幼儿园 D．社会
A．儿童 B．家庭
3．学前教育的公益性指的就是学前教育具有造福公众、让获益的性质。
C．学习 D．工作
A．教育 B．生产
2．学前教育不仅是个人发展的开端，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
C．保育性 D．终点性
A．教育性 B．奠基性
1．学前教育的基础性是指学前教育具有的的特征。
一、选择题
3．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
2．谈谈你对学前教育任务的理解。
1．你对我国“托幼一体化”、取消学前班等现象有何看法？
四、分析
9．实验法
8．调查法
7．文献法
6．观察法
5．社会学前教育
4．家庭学前教育
3．幼儿园
2．学前教育学
1．学前教育
三、概念解释
4．学前教育学研究常用的基本方法有、文献法、调查法、实验法等。
3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和。
2．学前教育肩负着学龄前儿童， 1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在中对子女实施的学前教育。
二、填空
C．身体D．大脑
A．感官B．眼睛
9．观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
C．福禄培尔D．蒙台梭利
A．夸美纽斯B．杜威
8．学前教育学独立的标志是的《幼儿园教育学》的于1861出版。
C．学前教育目的D．学前教育规律
A．幼儿园B．学前教育现象
7．学前教育学是以和学前教育问题为对象的一个研究领域。想知道学前教育。
C．学前班D．幼儿学校
A．日托中心B．家庭日托
6．我国社会学前教育的主要形式有幼儿园、托儿所、。
C．学前教育机构 D．学前班
A．幼儿园 B．托儿所
5．社会学前教育是由专职人员在由社会建立的专门化的中实施的学前教育。
C．教育、教学 D．游戏、教学
A．身体、心理 B．保、教
4．学前教育内容是学前教育活动中的“ ”和“”的内容。
C．保育设备D．教育内容
A．教育手段B．学前教育措施
3．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、B。
C．CCCE D．EECE
A．ECCE B．ECCC
2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是。
C．保育 D．保育和教育
A．教育 B．训练
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的D。
一、选择题
听听学前教育
对比一下淮北学前班
